建设“三通两平台”推进教育信息化

苏 涛

（天津市河西区教育中心 天津 300202）

1 引言

教育部关于《教育信息化2.0 行动计划》提出，要实现从专用资源向大资源转变；从提升学生信息技术应用能力、向提升信息技术素养转变。面对当下融合创新课程模式我们应如何提升教师信息技术素养与技能，正确使用“三通两平台”，提高教学质量，以期成为教育信息化建设的推动者。

2 教育信息化“三通两平台”创新课程模式

教育信息化2.0 行动计划快速推进了“三通两平台”建设与应用，教师信息技术应用能力明显提升。随着人工智能、大数据、区块链等技术迅猛发展，必然导致教育形态的改变，智能环境不仅扭转了教与学的方式，更是深刻影响着教育的理念及课程模式。教学网络接入云学习平台建设，打造出数字化的网络教室，并将多媒体教学设备应用到实际教学中。

2.1 基于多媒体教学设备

基于交互式电子白板的互动教室的教学中，教师利用多媒体技术、网络技术互动优势，为学生创设情境、提供操作行为和思维参与的学习活动，与学习主体性特征相融合，充分体现了学生的学习主体地位和作用。在此过程中，使教师对教育技术与教育媒体的操作行为，逐渐变为孩子们的学习与认知行为。

2.2 基于移动终端的个性化和集体化教学设备

基于移动终端的课堂是集体化教学与个别化学习环境并存的课堂。教师通过大、小屏幕与黑板实现三屏一板的联动，针对学习者的差异性，为学生创设更多的环境、条件和机会，促进学生的个性和全面发展。

2.3 基于VR/AR 技术的智能化教学设备

VR（虚拟现实）和AR（增强现实）走进课堂，为学生创设身临其境的环境，彻底改变了人们传统的二维阅读模式和学习方式。为学生的学习与认知创造出一种崭新的感知与认知技术。

2.4 创客教育课堂教学

创客教育的课堂教学采用“情景式教学”来引导学生在具体场景中融合多学科知识与技能发现问题、创意假设、实践求证、解决问题，实现培养学生想象力、创造力和动手解决问题能力的教学活动。

2.5 关注教学活动全过程的翻转课堂教学

翻转课堂是教学流程的转变所带来的知识传授的提前和知识内化的优化，它需要微视频支持学生的自主学习，同时带有智能诊断功能的学习分析系统，分析学生在学习过程的问题，以真正提高课堂互动的质量。

3 基于“三通两平台”的教师信息素养提升模式

《教育信息化2.0 行动计划》提出的原则是坚持融合创新，核心基础是全面提升“人”的能力，这就对教师的信息素养提出了更高的要求。需要具备信息获取能力，包括信息检索、超文本阅读能力以及信息鉴别能力；资源整合能力，包括资源筛选能力、组合能力和应用能力；网络工具应用能力，包括获取信息工具、加工处理信息工具、传递发布信息工具、协作学习工具；基于网络的教学设计能力，包括教学观念、教学模式转变下的课堂教学设计；网络环境下的课堂驾驭能力；融合创新课堂的学习评价能力；终身学习能力等。通过创新培训模式加速教师技能提升，促进教师信息素养的转变。

3.1 基于微课资源平台教师自主学习模式

除了面授课程的推进，面对教师工作时间限制，很难有整块时间进行学习深造，教师需要像“微课”这种碎片化的学习方式。更重要的是要让教师学会在信息社会中主动获取知识的方法、技术、途径和技巧，“授之以鱼，不如授之以渔”。“微课”可以让教师不断地学习新的知识，是教师自主学习的一种有益补充。同时，建设微课平台，把优质的教育资源解放出来，让更多的教师有机会学习，这也是微课建设所应该追求的[1]。它的建设更广泛、更深入地满足了移动式的碎片化学习需求，促进了教师在信息社会中主动获取知识的方法、技术、途径和技巧，大大加强了教师学习的自主性，同时也大幅度提高学习效率，减少不必要的重复学习。

3.2 基于微信的教师移动培训模式

利用微信平台进行教师培训是把培训过程放入到学习者熟悉且习惯的沟通工具中，学习者无需花费时间去学习和适应学习工具的过程，而是直接进入到学习的实质阶段，使得学习者轻松融入接受新的培训模式并获得认同感，构建了学习者课前、课后自主学习的新模式[2]。通过设置微信公众号的菜单和关键词，实现自主选择学习功能；利用微课典型案例的推送，从实践角度打开学习者的设计思路；结合文字、图片、音频、视频等多种媒体形式运用到课程资源建设上，丰富课程样式，提高学习者兴趣；设置自评与互评评价体系，有效检验学习效果。

通过微信利用手机开展培训，使得学习者可以在任意时间、任意地点短时间内完成学习，同时满足了个性化的学习需求，大大提升了学习者的兴趣，使学习变得无处不在[3]。“互联网+”下的移动培训需要我们更充分地挖掘微信平台的开放性功能，创新应用空间，开发出符合移动培训的应用模块，让移动培训成为课堂教学不可或缺的有益平台。

4 结语

《教育信息化2.0 行动计划》目标中提到数字校园建设覆盖全体学校，信息化应用水平和师生信息素养普遍提高，建成“互联网+教育”大平台。教师的信息技术应用能力要向提升信息素养转变，这就推动我们探索教育服务新模式，教师的自主学习向碎片化、微型化和移动化迁移，逐步构建网络化、数字化、智能化、个性化、终身化的学习体系，运用“三通两平台”来为教师构建网络学习空间，为教育信息化教育工作的推进及发展奠定坚实的基础。