医学人文教育融入思政课教学的探索与实践*

张 俊，蒋 丽

(成都医学院马克思主义学院，四川 成都 610500，1485454314@qq.com)

习近平同志在学校思想政治理论课教师座谈会上强调：推动思想政治理论课改革创新，要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性[1]。这既是对新时代高校思政课改革的科学总结，也为新时代高校思政课深化改革指明了方向。实践证明，立足专业特色和行业实际，将行业职业道德教育融入思政课教学之中，是实现这一目标的有效途径与方法。作为医学院校，如何将医学人文教育有机融入思政课教学之中，以增强其教学的针对性、认同感与亲和力，既是当下医学院校思政课教学改革的重点，也是当下医学院校思政课教学改革的难点与痛点。

成都医学院(以下称“我校”)高度重视思想政治教育和思政课的教育教学改革。在思政课的教学管理过程中，立足国情，紧扣校情和学情，给育人以科学定位，体现了育人的层次性和培养的目标性：将心理健康教育作为思政课教学的基础，着力培养医学生健全的人格；将医学人文教育作为思政课教学的特色与优势，持续推进医学人文教育有机融入思政课教学之中，着力培养医学生高尚的职业道德情操；在此基础上，加强理想信念教育和国史党史等政治理论教育，全面培养医学生的家国情怀，思政课教学改革收到了良好的育人成效，被教育部命名为全国首批“高等学校医学人文素质教育基地”，基地的获批又为深入开展医学人文教育提供了良好的平台，注入了内在的动力。

下面就我校医学人文教育融入思政课教学的思考与做法作一探讨，以就教于同仁。

1 医学人文教育融入思政课教学的必要性和紧迫性

当前，医学院校的思政课教学在立足专业特色开展医学人文教育方面，需要思考和回答好三个问题：医学之问？医学教育之问？医学生之问？这是医学院校思政课教师和教学管理部门在制定教学目标、实施教学改革方面必须面对和要回答的基础性问题；否则，思政课的教学改革很可能偏离正确的方向。

1.1 医学的本质决定了医学院校思政课教学必须具有医学人文特质

追根溯源，医学是人们为战胜疾病痛苦、保持健康长寿，通过科学或技术的手段处理人体的各种疾病或病变而在实践中产生的一门学科，就其本质而言是人学，因人而生，也应随着人的境遇的变化和要求的提高而改变。随着现代科技的发展，社会对人的要求愈来愈高，社会竞争和压力变得愈来愈大，人类疾病谱系也在发生着变化，呼唤着医学给人以更多的人性温慰，这就要求医学不仅要关注人的身体，还要关注人的心理和社会支持系统，而现代科技在医学中的广泛应用又为医学模式的转变提供了可能，人类医学模式实现了三级跳：由生物医学模式向生物-心理医学模式的转变，再次向生物-心理-社会医学模式转型。这是人类医学理念的变革，它要求医学教育及其医务工作者必须适应这一模式的转变，这也为医学院校思政课的改革提出了更高的要求：将医学人文教育等内容巧妙地融进思政课教学之中，有效契合医学生的职业特点，拓展思政教育的广度和深度，使思政课的教学内容具有医学人文的特质，易于医学生理解和接受[2]。

1.2 医学教育的内涵决定思政课教学必须注入医学人文教育的元素

“应注重学生人文精神的培养,力求将科学技能教育与人文素质教育统一起来”[3]。缺失医学人文教育的医学教育是残缺的教育，既不利于高素质医学人才的培养，也不利于医学学科的完善，更不利于我国医药卫生事业的健康发展和人们对健康生活的美好需求。充分利用思政课这一载体，恰如其分地融入医学人文教育元素，既解决了医学生人文教育课时紧张等现实困境，又丰富了医学生人文教育的途径和形式，有效弥补了医学生人文教育的不足，同时也充实了思政课教学的内容[4]。

1.3 医学人文教育融入思政课教学有助于针对性培养德才兼备的合格医学专业人才

“培养什么人？”“怎样培养人？”始终是高等教育的根本性课题。“人民健康是民族昌盛和国家富强的重要标志”[5]，在实施健康中国战略的过程中，医学院校如何利用思政课这一主阵地培养医学生良好的职业道德素养，进而培养其家国情怀，这不仅是医学院校教育管理工作者和思政课教学工作者必须首先思考的课题，也是医学生必须面对和需要在实践中回答的话题。2001年原卫生部、教育部联合发布的《中国医学教育改革和发展纲要》(以下简称《纲要》)明确要求：“医学研究与服务的对象是人，在医学教育的过程中必须加强文、理、医渗透和多学科交叉融合，把医德和医术的培养结合起来。”[6]在行医过程中，医务工作者如果忽视了患者的心理感受，仅将患者当作需要修理的机器，忽视了环境、心理等因素对疾病的影响，将人文科学排除在医学之外，容易导致医者人文精神缺失，引起医者行为失范等问题[7]。因此，依托思想政治理论课载体，积极开展医学生人文素质教育，既是贯彻党的教育方针的需求，也是医学生成长成才的内在需要，同时，也是思政课教学的内在需要。实践证明，将医学人文教育融入思政课教学之中，对于培养合格的医学专业人才至关重要，有助于培养出既有扎实专业技能，又有高尚医学职业道德的医务工作者。唯有如此，培养医学生的家国情怀才有了坚实的根基。

2 医学人文教育融入思政课教学的基本路径

思政课教学是一项复杂的系统工程，要达到良好的教学效果，必须开发好各种路径，运用好各种平台。自“05方案”(《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政策理论课的意见》)实施以来，成都医学院进行了不懈的探索，除传统的理论教学外，还在实践教学和网络教学中进行了广泛的运用。

2.1 将医学人文教育有机融入理论教学之中

除在全校医学生中开设医学人文课程，如医学文化概论、医学伦理学、医患沟通学等，对医学生进行系统的医学人文素质教育外，重点在思政课教学中推行医学人文案例教学。在组织集体备课、专题讲座、学术交流的基础上，编制《医学人文素质教育典型案例》，便于教师将医学人文案例融入五门思政课教学之中。如，将屠呦呦团队成功研制青蒿素治愈疟疾的案例运用于“医学文化概论”课的科技创新之中，运用于基础课的职业教育之中，运用于原理课社会发展动力关于人民群众是推动历史发展的真正动力之中等；如，在《医学文化概论》第十章《“五位一体”总体布局》中，将旧中国的医疗卫生状况与新中国70年的医疗卫生成就进行比较分析，使医学生充分认识新中国医疗卫生事业发生的巨大变化，增强建设中国特色社会主义的信心和责任。

2.2 将医学人文教育融入实践教学之中

开展体验式实践，如医学生入学初将参加医学生誓词宣誓仪式，组织医学生参观考察人体生命馆、校史馆等，亲身体验生命的意义与价值，引导医学生从珍爱生命开始培养职业责任感与荣誉感，自觉“为全方位全周期保障人民健康、建设健康中国”[8]服务。

开展研究式实践，如，每年暑期的课程实践教学，发布与医疗卫生事业相关的指南，鼓励医学生开展医疗现状、医患关系、社区养老、儿童健康、常见疾病预防等社会实践，鼓励医学生“聚焦当前和今后一段时期内影响人民健康的重大疾病和突出问题”[9]开展调研，形成具有医学特色的大学生社会实践活动。

开展专业式实践，与教务处及相关院系协调，将医学生见习实习与医学人文教育有机结合，一同策划、一同部署、一同指导、一同考核，提高专业式实践的水平和质量。

开展融入式实践，与相关部处、院系联合，将医学人文教育融入校园文化活动之中，利用“护士节”“医师节”等节日，利用辩论赛、知识竞赛、文艺演出等活动，开展具有医学人文特色的寓教于乐的思想政治教育活动。

2.3 将医学人文教育融入网络教学之中

随着信息技术的发展与广泛应用，网络已成为人们生活的第二空间，更是包括医学生在内的广大学生学习、生活、交往的重要场所，成都医学院借助四门主干思政网络精品课程和“易班”平台将涉及医学人文教育的信息、知识、方案、活动以及医学大家的感人事迹等上传到网络上，给医学生提供全天候的学习、观摩、查询与咨询服务，为全面提升医学生的人文素养创造条件。

3 医学人文教育融入思政课教学的条件保障

医学人文教育融入思政课教学要取得实效并能持之以恒地开展下去，需要基本的条件保障。成都医学院从组织、队伍、物质、制度等方面入手，为医学人文教育融入思政课提供了充分的条件保障。

3.1 组织保障

成都医学院相继成立了医学人文教研室和医学文化研究中心，为医学人文的教育与研究的开展创造了条件， 2018年，学校成立“三全育人”工作领导小组，为医学人文教育的全面实施提供了坚强的组织保障。马克思主义学院与成都市红星老年病医院等多家机构联合，在全省建有十余个思政课实践教学基地，开展医学人文实践，引导医学生在实践中培养职业道德、敬业精神和人文情怀，2019年将根据思政课程建设、人才培养和学科建设的需求，整合校内力量，成立医学人文教育研究所，为开展医学人文教育的科学研究、学术交流和教学实践提供条件。

3.2 人才保障

教师是教学的主体，教学的效果关键在教师。①通过教学研讨提高教师的教学水平。以课程为单位，或组织集体备课或开设专题讲座或开展示范课教学观摩或开展青年教师讲课比赛，展示和交流医学人文教育的经验与体会；②通过科学研究支撑理论教学。从特色学科建设出发，组建医学人文教育研究团队，鼓励教师围绕医学人文教育开展课题研究。直接相关课题有：2019年度高校示范马克思主义学院和优秀教学科研团队建设项目重点选题《医药类高校思想政治理论课有效性提升机制研究》，四川省 2018—2020 年高等教育人才培养质量和教学改革项目《医学人文教育融入思想政治理论课教学的探索与实践》，四川省哲学社会科学“十五”规划课题《临终关怀的理论与实践研究》，成都医学院重点资助课题《四川省社区医疗卫生人才的现状及培养途径研究》，成都医学院校级课题《人口老龄化背景下医学生职业价值观研究》，四川省教改课题《医科大学生人文素质培养的理论与实践研究》，四川省“高等教育质量工程”子项目《医学生人文素质培养的三维立体模式探究》，四川省第二轮教育教学改革重点课题《新时代高校深化“三全育人”体制机制改革试点》等。

3.3 物质保障

马克思主义学院从思政课建设专项经费中划拨部分经费，用于医学人文教育的教学实践、科学研究、学术交流和人才培养，教学部门、学生工作部门为医学人文教育的教学改革和学生课外实践提供必要的经费支持，学校还为相关论著的出版提供专项经费。

3.4 制度保障

学校制定了《成都医学院思想政治工作质量提升工程实施办法》，明确了各职能部门的职责与任务；马克思主义学院与学生处、教务处等部门联合建立《医学生人文素质教育手册》，从新生开学的《医学生誓言》宣誓到见习实习的人文素质培养，从观看影视片到社会服务，进行量化考核并贯通医学生大学生活全过程，确保医学生人文素养的全面提升。

4 结语

通过不懈的努力和探索，成都医学院医学生人文素养普遍提高。医学生发起成立志愿服务队、公益社团近20个，每年结合自身专业开展校内外志愿服务活动近百场如：关爱自闭症儿童服务项目，预防艾滋病、预防结核病志愿服务项目，安全用药宣传服务活动等。学生人人争当红十字志愿者，培训合格的救护员积极深入社区、街道和学校开展应急救护知识普及活动，传播急救知识、普及急救技能，受益群众逐年递增；每年两次的“献血车进校园”无偿献血活动近千人。救死扶伤、治病救人的先进个人和群体不断涌现：“中国好人”、全国“自强之星”程菲路遇车祸，并勇敢施行心肺复苏术为伤者带来生的希望；“成都榜样”赖登龙巧用竹片、布条为车祸骨折伤者包扎止血，为伤者带去专业的救治；廖圳龙路遇群众溺水，毫不犹豫为溺水者实施口对口人工呼吸和仰卧压胸等。成都医学院多次被中宣部、教育部、共青团中央等单位评为“全国大中专学生志愿者暑期三下乡社会实践活动先进单位”，被成都市血液中心授予“特别组织奖”“优秀组织奖”。我校志愿服务工作也被四川省、成都市青年志愿者协会授予“优秀团队”“优秀项目”荣誉，多名师生获得“优秀志愿者”称号。当然，职业道德教育是思想政治教育的内容之一，而政治理论教育则是思想政治教育的核心和最高追求，作为职业道德教育在医学院校具体体现的医学人文教育，不能冲淡更不能取代政治理论教育，这是思政课教育教学改革应该把握的重大原则与方向。