慕课在临床免疫学检验技术课程教学中的应用

邱安妮 郭林芳 周钇璇 饶海月 周文婷 张艳

摘要：慕课是近年来兴起的一种新型教学模式，受到越来越多教师及学生的重视。本文分析了临床免疫学检验技术课程传统教学模式的弊端、总结了慕课在该课程教学中的应用优势，包括创新教学模式、丰富授课资源、整合优化教学内容、提高学生学习主动性、完善成绩评价体系;并提出了慕课在教学中面临的挑战，如需要依赖信息技术的发展、学生的学习自主性参差不齐。教师应在教学实践中不断探索和总结，完善临床免疫学检验技术课程的教学模式。

关键词：慕课;临床免疫学检验技术;教学改革

中图分类号：G420    文献标识码：A    文章编号：2095-5707（2021）02-0066-03

DOI： 10.3969/j.issn.2095-5707.2021.02.016        开放科学（资源服务）标识码（OSID）：

Application of MOOC in Teaching of Clinical Immunology Test Technology

QIU An-ni， GUO Lin-fang， ZHOU Yi-xuan， RAO Hai-yue， ZHOU Wen-ting， ZHANG Yan*

（Xiangnan University， Chenzhou 423000， China）

Abstract： MOOC is a new type of teaching mode in recent years， which has attracted more and more attention from teachers and students. This article analyzed the disadvantages of the traditional teaching mode， and summarized the main application advantages of MOOC in the teaching of clinical immunology test technology， including innovating teaching mode， enriching teaching resources， integrating and optimizing teaching content， improving students learning initiative， perfecting and performance evaluation system. It also concluded the challenges facing MOOC in teaching， such as relying on the development of information technology and uneven students learning autonomy. Teachers should continuously explore and summarize in teaching practice to improve the teaching mode of clinical immunology technology.

Key words： MOOC; clinical immunology test technology; teaching reform

臨床免疫学检验技术课程以医学免疫学为基础，重点阐述各类免疫学技术的基本原理、方法类型和临床应用的一门课程[1]。该课程是医学检验技术专业的必修课之一，把握好该课程的理论知识对学生综合素质发展十分重要。

从2013年开始，五年制医学检验专业调整为四年制医学检验技术专业，相应课程学习从5年时间压缩到了4年内完成，导致原有的课程学习时间缩短，如何在有限的时间内保持高效的教学质量成为教师面临的一大难题[2]。

近年来，互联网广泛应用于各个领域，慕课就是通过互联网产生的一种新型教学模式，并受到了教师及学生的重视[3]。慕课即大规模的在线公开课程（Massive Open Online Course，MOOC），它使大规模网络开放课程成为可能。在此背景下，如何将这一新型教学模式与传统教学模式结合，运用到临床免疫学检验技术课程教学中，优化现有教学模式，值得我们深入探讨。

1  传统教学模式的弊端

临床免疫学检验技术课程的传统教学模式以教师为中心，教师单向灌输知识点，直观地把教材内容呈现给学生，学生被动接受[4]。传统教学模式在顺应国家医学教育综合改革时期起到了一定的作用，在有限的教学学时里完成了相应的教学任务。但是，随着高校教育的不断发展和改革，加上该课程涉及的免疫学知识点繁多且其检测技术、临床意义抽象难懂，传统教学模式已经难以达到既定的教学效果，若授课教师在课堂教学过程中仍采用传统的“满堂灌”“填鸭式”授课方式，不能调动学生积极性，学生很容易失去学习兴趣，甚至对课程产生厌学心理。学生的学习积极性普遍下降，并存在一定的畏难情绪，久而久之，部分教师也产生了上课积极性不高的情绪[5]。因此，改变传统教学模式、打造高效课堂势在必行。

2  慕课在临床免疫学检验技术课程教学中的优势

本课题组从2020年2月开始尝试临床免疫学检验技术课程的慕课教学，选择2017级医学检验1班学生作为教学对象，通过教学实践，笔者总结出慕课教学在该课程中的几大优势。

2.1  创新教学模式“翻转课堂”

基于慕课体系，教师不再是课堂的主导者，而更多的是作为引导者，学生成为课堂的中心[6]。在课前，学生可以通过教师提前发布的知识点视频进行预习，相较于以往学生只能通过书本进行学习，提高了预习的质量。教师也能通过学生的反馈，对课堂内容进行相应的调整和安排。在课中，教师有效地针对学生知识点薄弱之处进行深入教学，对于学生的疑问进行分析和讨论。如在学习“固相膜免疫分析技术”时，学生通过提前观看视频，大致了解固相膜技术的内容，并主动思考该项技术与前面介绍的其他免疫学技术有何不同？该项技术有何特点？临床应用有哪些？从过去的被动思考转变为主动思考，形成主动学习习惯。课后，教师同样通过学生的反馈了解学生的动态及对该课程的掌握程度，便于及时更改进度。

2.2  丰富授课资源

通过慕课平台，可以实现国内外授课资源的开放共享，并优化整合图片、声音、文字、动画，形成慕课视频，打破时间与空间的限制，极大地增加了学生获取学习资源的便捷性[7]。尤其是对普通医学院校而言，师资力量有限，受自身眼界和知识储备的影响，教师在对某些抽象晦涩难懂的知识点进行讲解时，并没有完全讲清楚、讲透彻，导致学生似懂非懂，严重影响教学质量。而慕课包含大规模的网络课程，聚集了各领域优秀的学者，学生可以将多种教学资源进行比对，选择自己最容易接受的教学资源，实现学生对知识点的最大程度内化。

2.3  整合优化教学内容

临床免疫学检验技术课程是医学检验技术专业学生普遍反映较难的一门专业课，每年都会有学生考试不及格的现象。目前，各学校使用的教材是针对四年制医学检验技术专业学生的第1版教材[1]，该教材一共编写了29章内容，从免疫学技术的理论基础和物质基础，不同免疫学技术的原理、方法、临床应用，到免疫检验项目及其临床意义等，内容繁多。以湘南学院医学检验技术专业为例，该课程理论课学时安排为52学时，平均一章内容不足2个学时，学生难免囫囵吞枣。利用慕课教学模式，做到有的放矢，突出整门课程的重点、难点，如利用动画对不同类型的免疫标记技术进行对比分析，突出其相同点和不同点，便于学生从本质上掌握技术原理;再如介绍疾病相关的检验项目及其临床意义时，由于医学检验技术专业的学生对临床疾病的了解较少，可利用慕课学科资源种类丰富的优势，在较短时间内帮助学生掌握临床知识，从而对检验项目有更加深刻的理解。

2.4  提高学生学习的主动性

慕课作为一种利用网络技术的新兴事物，符合当代大学生的心理特点，从某种程度上迎合了学生的兴趣，可提高学生的学习主动性[8]。例如在讲授“流式细胞分析技术”章节内容时，流式细胞仪的分选原理是教学难点，以往单纯地采用幻灯片讲授、黑板板书形式效果欠佳。在采用慕课教学后，教师将难懂的文字原理通过三维动画视频的方式呈现，学生反馈原理更加直观易懂，更能吸引注意力，对知识点的掌握也更加容易。因此，慕课不仅达到了提高教学质量的目的，而且还能激发学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性。

2.5  完善成绩评价体系

慕课平台设置了签到、问卷、抢答、选人、测验、评分等环节，并对学生的学习访问量、章节测验、讨论、作业等进行统计，从多角度全面地考查学生的学习效果，对学生的学习过程实行实时监督，有助于建立更为科学、合理的成绩评价体系，符合形成性评价体系标准[9]。在慕课教学中，授课教师根据学生的学习访问量、问题回答、章节测验等反馈，掌握各学生的学习状况，成绩评定不只是期末成绩，而是参考多个环节。同以往比较，评价体系向过程倾斜，注重学生的过程学习，并及时调整教学方式，不断提高教学质量。

3  慕课在临床免疫学检验技术课程教学中的挑战

3.1  依赖信息技术的发展

学生要想真正实现随时随地学习，需要依赖信息技术的硬件设施和软件建设。虽然目前已经实现了校园网的普及，但部分学生受家庭经济条件限制，不具备高质量的终端设备。另外，当前慕课平台质量参差不齐，没有实现统一标准化，这也给学生的学习造成了一定困扰。

3.2  学生的学习自主性参差不齐

慕课属于网络教学，其教学效果与学生的学习自主性呈正相关。当代大学生思维活跃，对某一事物往往存在“三分钟热度”的现象，自主学习难以高质量、高效率地持续下去，导致慕课学习效果不佳。

4  小结

慕课作为一种新型教学模式，在我国确实受到了许多专家学者的重视[10]。利用慕课的优势能够克服传统教学方式的短板，提高教学质量，确切地落实每一个知识点。但是面对随之而来的挑战，如何克服困难，完善临床免疫学检验技术课程的教学模式，需要教师在教学实践中不断探索和总结。

參考文献

[1] 李金明，刘辉.临床免疫学检验技术[M].北京：人民卫生出版社，2015： 5-11.

[2] 马小磊，余彩瑶，巫媛，等.医学检验专业本科学制“五改四”对大学生的影响[J].教育观察，2017，6（1）：84-85，119.

[3] 李曼丽，张羽，黄振中.慕课正酝酿一场教育革命[N].中国青年报， 2013-5-23（03）.

[4] 许可，钱士匀，郑文芝，等.不同教学模式在临床免疫学检验技术教学中的有效性探究[J].国际检验医学杂志，2017，38（8）：1144-1145，1153.

[5] 周新莹，马骊.临床免疫学检验技术实验室教学改革模式探讨[J].教育教学论坛，2020（15）：387-388.

[6] 何芬，曾得明，古柱亮，等.翻转课堂教学模式在骨科康复临床教学中的研究探讨[J].黑龙江医药，2020，33（3）：528-530.

[7] 寇晓霞，吴爱武，刘向辉，等.慕课对临床微生物学检验技术教学的启示[J].中国医学教育技术，2019，33（4）：389-391.

[8] 张骏艳，陈昌锋，孔勤，等.慕课在医学机能学实验教学中的应用[J].基础医学教育，2019，21（4）：325-327.

[9] 许飞，聂志妍，郑沄，等.《免疫学检验技术》优质在线课程的探索与开放[J].国际检验医学杂志，2020，41（8）：1011-1015.

[10] 郑依萌.近五年慕课（MOOC）研究综述及背后争议[J].黄河之声， 2017（10）：17-19.

（收稿日期：2020-07-29）

（修回日期：2020-08-12;编辑：郑宏）