浅谈小学低年级音乐欣赏教学

周晓云 耿劲松

摘要：在音乐教学中，很重要的一个组成部分就是欣赏，音乐欣赏教学是培养学生音乐兴趣，发展联想、幻想能力，拓宽视野的重要途径和手段。学生的审美修养和文化素质水平的重要标志之一也是音乐欣赏能力。本文旨在探究小学阶段中音乐欣赏教学的重要性，并考虑这一阶段学生的心理和生理特点，设计符合他们身心发展规律的教学方法，提升学生对音乐欣赏课的兴趣。

关键词：音乐欣赏教学  注意力  兴趣

中图分类号：J60-05  文献标识码：A  文章编号：1008-3359（2021）04-0103-03

音乐欣赏教学是音乐教学的重要组成部分之一，它能够有效提高学生的审美能力。虽然欣赏教学是以“听”为主要方式，但是它还需要其他的方法来辅助，不同阶段的欣赏教学都很重要，并且随着不同阶段欣赏教学内容的不同，教师在设计教案时要使用不同的方法，选择好自己教学的重点、难点。但是现今小学阶段的音乐欣赏教学面临着很多问题，在出现问题的同时，我们需要积极探索解决问题的方法，让音乐欣赏教学能够发挥最大优势，从而能够更好地对学生进行美育教育。本文主要探索小学低年级音乐欣赏教学，从它的不足、重要性、设计方法等方面入手，让读者对其有进一步的认识。

一、现今小学低年级中音乐欣赏教学的不足

音乐教学的一个重要组成部分是音乐欣赏教学，它能够提高学生学习音乐的兴趣，有效帮助学生发展其审美能力，以便更好地对其进行美育。低年级的音乐欣赏教学不同于其它年级的欣赏教学，这一时期的学生他们的感知觉有了进一步的发展，但是注意力集中的时间很短，他们的想象力特别丰富，形象思维占主导地位，和中学生相比，他们会更依赖他人对自己的评价，尤其是权威人物的评价，特别是来自教师和家长的评价。在现今的音乐欣赏教学中，教师们往往会采用“灌输”式的教学方式，忽视学生的主动性，将学生放在被动的位置上，这不光不利于学生创造性思维能力的培养，也不利于这个时期他们的身心发展。不光如此，教师们采用的教学方法也略显单调，他们将“听、说”放在绝对重要的位置上，导致原本应该轻松有趣的音乐课变得沉闷枯燥，学生由此降低了自己的学习兴趣。教师要重视低年级音乐欣赏课，从多方面来把握它，让音乐欣赏课变得多姿多彩。

二、小学低年级音乐欣赏教学的重要性

培养学生音乐兴趣的重要方法之一就是欣赏教学，马克思曾经说过：“对于不懂音乐的耳朵，再美的音乐也没有意义”。这说明，如果你没有一定的音乐欣赏能力，那么即使你听到再动听的音乐也无法抓住它的深层含义，只能停留在“好听”的层面。小学生正处在转型的阶段，幼儿园时期的他们只会听老师的指挥，在老师的引导下唱跳，相比幼儿时期，小学生可以稍微在老师的带领下对乐曲进行进一步的思考，在和老师的互动时也能够更加主动。不仅如此，小学的音乐欣赏教材内容也更加丰富，和幼儿园的音乐教材相比，增添了更多的题材，例如有很多革命时期的歌曲，如《欣赏嘎子嘎》《勇敢的鄂伦春》等，也有很多民族歌曲，如《欣赏紫竹调》《龙船调》等，不光如此，教材里还编进了很多的外国歌曲，如《欣赏内依巴河》《欣赏土耳其进行曲》等等。之所以编订如此多的题材，正是因为这个时期的他们是思维的活跃期，学习压力还不是很大，能够将一部分时间花费在音乐上，如果教师能够合理地引导好，可以让他们在课上能够注意力集中，在感受美妙音乐的同时愿意在课下主动地去回顾课上内容，教师也可以顺利完成教学任务，为之后高年级的音乐欣赏教学奠定坚实的基础。

三、小学低年级音乐欣赏教学方法的设计

音乐欣赏教学方法的设计虽然总的来说是以“听”为主，但是也需要有其他方法的参与，在设计时要根据学习的对象和内容合理地安排。

（一）小学低年级学生的心理和心理特征

小学低年级学生和学龄前儿童很像，当他们在感知一个事物时一般不会做很精细的分析，所掌握的只是事物的大概轮廓或整体形象，所以常常会忽略事物的细节。教师在进行欣赏教学时应该努力去为学生构搭作品的一个基本框架，可以利用讲故事或者播放相关的影像视频的方式，让他们大致明白作品的背景或者内容是什么，完成这一步后，下一步要做的就是往这个框架里填补知识，这种由表及里、由浅入深的方式符合他们的感知特点，让学生们在不费力的情况下能够从容地掌握作品的重点。还需注意的一点就是小学低年级儿童多以无意注意为主，他们很容易被好玩的、好看的、活动的、新颖的事物所吸引。因此教室外的任何一个小东西都很容易让他们的注意力分散，据研究表明，5—7岁的儿童，通常他们的注意力会保持在15分钟左右，7-9岁的儿童注意力一般在20分钟左右，所以当教学对象是小学低年级学生时，教师在设计教案的时候，要能够将重点知识的讲述压缩在这个时间内，并且要努力设计丰富多样的教学环节，唤起学生的注意力，调动起学生的兴趣，让学生能够在音乐课中感受不到太多的压力。

（二）利用好各个环节引导学生更好融入课堂

小学阶段一节课通常只有40分钟，而且一个星期通常只有一节课，想要在这有限的时间里将教学任务完成，让学生不光能够理解作品而且能够喜欢上音乐这并不是一件容易的事情，因此对于教学中的各个环节教师们都要进行精心设计。音乐是流动的语言，呆板的、纯说教式的上课方式是低级的，枯燥的，是不受学生欢迎的，教师要在抓住这一时期学生的心理基礎上，从学生的角度出发，设计合适的教学方法，让学生在学中玩，在玩中学。音乐并不仅仅只是陪伴他们小学生涯，合理地对学生们进行教育，会让他们一辈子都受益无穷。

1.在听中思考

“每一个优秀作品的诞生都有它背后的意义”。音乐作品同样也是如此，当我们能够深入地了解作品背后的意义时，我们对它的理解就会更多一分，所以在上课时，教师不能只是翻开书，告诉同学们今天要上的内容是什么，播放音乐，完毕。而是应该在播放音乐前对曲子的创作背景做一个简单的讲解，讲解后设置几个贴合的问题让学生带着问题去欣赏，这样做既可以让作品变得更加丰富化，也能够引起学生的关注，让学生的注意力集中。譬如，人教版三年级下册有一节欣赏课内容是独奏曲《弹起我心爱的土琵琶》，可以在播放歌曲前询问学生看到这个名字时心里面有什么感觉？感觉这个歌曲的氛围是怎样的？当学生们发动脑筋思考回答后，教师再告诉他们有关歌曲的一些内容，教师直接说和教师先提问学生思考回答后教师再说这两种效果是不同的。之后教师可以再询问学生有没有人了解这首音乐的创作背景，如果有人知道的话可以请该同学做些讲解，如果没有人知道的话那老师就要对其进行讲解，通过这首作品教师可以告诉学生我们的祖国是在艰难困苦中站起来的，用音乐让学生感受历史。现在这个时代的学生距离那个战火纷飞的时代越来越远，他们一出生就落在金摇篮里，嘴里含着金钥匙。音乐是能够帮助学生增强民族荣誉感的媒介，教师要好好抓住这类歌唱历史的歌曲，让学生能够了解国家强大之前的心酸苦楚，培养他们的爱国精神。这首作品表现的是抗日战争时期游击队员在艰苦环境中的坚强革命意志和乐观主义精神，教师可以先进行生动的讲解，之后播放合适的视频，让学生在画面和语言的双重震撼下加深对作品的认识和了解，从而为之后其他环节更方便的进行做好铺垫。

2.在说中交流

在音乐欣赏课中听很重要，说也很重要。但是说并不仅仅只是教师说，学生也要参与其中，在说中促使双方进行思考和提升。当教师抛出一个问题后，不能完全将主动权交给学生，而是应该智慧地引领着学生，带动学生的脑筋让他们积极地去思考，这一时期的学生思维很活跃，注意力是很难集中的，教师需要时刻牢记这一点，在课上采用丰富多样的方法唤起学生的注意，让他们将注意力放在课堂中，通过鼓励学生积极发言，转动脑筋来培养他们的创造力。交流是欣赏课中很重要的一个环节，通过交流教师不光可以及时地了解学生的学习状态，而且当学生的思想开小差时，通过交流也可以让他们的注意力重新回到课堂上。交流的方式可以是多种多样的，例如：分小组交流，学生自己选择搭档交流，教师和学生对话交流等等。以人教版四年级下册的欣赏歌曲《大海啊，故乡》为例，这首歌曲是电影《大海在呼唤》的插曲，表现了主人公对大海、故乡和祖国母亲真挚的感情。

3.在看中感受

在传统的音乐教学模式中，教师们往往会根据所欣赏的作品设定教学程序，执行的教案显得很机械，这样导致的结果就是课堂往往会失去生命活力，学生学得很被动，这种课堂是感受不了欣赏音乐的力量、体会音乐美感的。面对这一现状教师们想要改变的话就需要在上课时根据教学目标、教学内容，借助一些多媒体教学手段，如录像、投影、动画片、制作课件等方式直观地展现乐曲，采用这样丰富多彩的教学形式优化音乐欣赏课的教学过程，让学生能够在直观、具体、生动、有趣的课堂氛围中学到更多的音乐知识，使用这种方式也会更符合小学生的认知特点。比如在上一年级下册欣赏课《勇敢的鄂伦春》一课时，对于鄂伦春民族许多同学感到很陌生，而且对这一民族的生活习惯也并不了解，面对这一情况，教师可以提前准备好有关这个民族的视频，在上课时通过视频的方式将鄂伦春民族的生活习惯、装束等内容进行直观呈现，这样学生对这一民族就会有一定的了解，从而在欣赏乐曲时也就能够对乐曲的理解更深刻，這种方式在欣赏课中的效果是十分突出的，而这种效果的实现如果我们仅仅依靠单纯的音乐手段是无法达成的，多媒体支持下的课件起到了良好的教学辅助作用。通过它，学生能够清晰地了解乐曲所表现的内容是什么，乐曲所创作的背景是怎样的等等，用“看”清晰地领悟到在学什么，又是怎么学的，这样保证了音乐课特有的教育功能，体现了音乐本色，凸显了教学目标。

4.在动中参与

在传统的小学音乐低年级教学中，教师们往往会采用常规的授课方式，在教学上也会更偏重于激发学生学习音乐的热情，引导学生感受西方音乐的热烈、古典音乐的热烈、民族音乐的地域特点等等，虽然出发点是好的，但是教师过于强调这些就会使得音乐课堂过于形式化，不仅如此，教师还应注意的一点就是，低年级学生对于音乐的感悟力较弱，他们的生活经验和情感储备并不丰富，甚至大部分学生完全没办法理解音乐中的优雅、古典等等，如果教师一味地讲解这些反而会加重学生对音乐的陌生感，使得学生渐渐丧失对音乐课的兴趣。因此教师需要改变自己的教学模式和教学目标，让小学低年级音乐欣赏教学去除形式化，即教师从学生的角度出发，注意他们这一年龄阶段的天赋特征，将其与音乐教学有效地融合在一起，让音乐课堂重新焕发生机，充满吸引力。低年级的学生活泼好动，那么教师可以从这一点入手，让他们参与到课堂中。比如在小学低年级上册《动物说话》一课中，教师可以首先播放音乐，让同学们在脑海中联想各种各样的动物，并且还可以让学生们根据所播放的音乐猜想音乐中出现了哪些动物的叫声，之后邀请同学们自己选择音乐中的一种动物上台表演其叫声，再之后，教师再次为学生播放音乐，鼓励学生跟着音乐扮演自己所喜欢的动物，让他们自行唱歌跳舞，随意发挥，激发他们的参与兴趣，并给予适当鼓励。在互动环节结束后，教师要及时地对这首音乐进行讲解，提出一些问题，让学生进行思考并回答。通过去形式化的音乐课堂，教师们可以用灵活的教学方法转变教学课堂的模式，从低年级学生的角度出发激发他们的音乐欣赏兴趣，帮助他们更好地理解音乐。

三、结语

在音乐教学工作中，小学低年段的教学是难点，教师需要给学生充分的信任感，并且具备极大的信心和耐心鼓励学生，引导学生，要根据现代化教学目标与素质教育核心理念，不断地优化教学过程，让学生能够在课堂上主动参与，实现与音乐的对话交流，引导学生真正地进入音乐的世界，爱上音乐。

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