融合信息技术，提升教学质量

王佳颖

[摘 要]信息技术作为改變数学教学的重要途径，大大推进了小学数学基础教育的发展。信息技术与小学数学教学的融合，有完善教师教研、优化课堂教学、拓宽教学空间、即时反馈评价等功能。

[关键词]信息技术;小学数学;融合;策略

[中图分类号] G623.5[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）11-0092-02

课程标准指出：“信息技术能向学生提供并展示多种类型的资料，包括文字、声音、图像等，并能灵活选择与呈现;可以创设、模拟多种与教学内容适应的情境;能为学生从事数学探究提供重要的工具;可以使得相距千里的个体展开面对面交流。信息技术是从根本上改变数学学习方式的重要途径之一，必须充分加以应用。”

新一轮的信息技术如移动互联网、人工智能、大数据、5G等正在快速发展，并迅速在各行各业渗透和推广，教育行业也包括其中。信息技术体系的快速变革和深入发展为教师教学和学生学习提供了优质的技术保障。信息技术与小学数学教学的融合，可以营造新的教学环境、变革教学方式。探寻信息技术与小学数学教学融合的有效途径和方法，是提升教学质量的有效手段。

一、利用信息技术，完善教师教研

21世纪，随着信息化的小学数学课程资源的不断开发，教科书和教学参考资料大都有了配套的电子产品。与课程对应的情境的呈现方式也逐步升级，从图片变成动画甚至是小程序、小游戏，HPM微视频等大量素材的开发也丰富了课程内容。除此之外，各种如国家教育资源公共服务平台的网络教育平台，提供了许多优质课程资源供教师学习参考。教师在教学教研中，能够利用大量的信息化教学资源构建更加完善的知识体系，优化教学。

随着信息技术的完善，以视频和语音为主的远程教研会议有效地消除了时间、空间差异，大大优化了信息沟通模式，加快了教学信息传递速度，实现了远程信息的高效交互，提高了教研效率和质量，让绿色校园办公成为现实。

二、利用信息技术，优化课堂教学

信息技术有着巨大的应用空间，教师教学时可以根据课程内容使用信息技术创设合适的情境或操作性活动，吸引学生参与到教学活动中，让学生更好地体验和感悟数学知识。

1.增大课堂教学容量

随着信息化的发展，多媒体电脑和智能设备进入小学数学课堂，教师可以利用多媒体将教学内容有效、快速地呈现在学生面前，节省了教学时间，增大了教学容量，为学生的探究与思考提供了充足的时间，提高了课堂效率。

例如，教师在总结归纳“两位数乘两位数的笔算”计算方法时，利用多媒体课件可以快速展示计算过程，这比生硬讲解“相同数位对齐，从个位乘起，先用第二个因数的个位和十位上的数分别去乘第一个因数每一位上的数，哪一位上的乘积满几十就向前一位进几，用哪一位上的数去乘，乘得的数的末位就和哪一位对齐，最后把两次乘得的积相加”这样的计算过程方便，教师不再需要大量板书，只需在黑板上提炼重点字词，再利用多媒体课件即可呈现所要教授的计算方法，让学生一目了然、快速理解。

教师在评讲练习时，利用多媒体课件和投影设备，不仅能够快速呈现变式练习，还能够及时将学生的作业、作品等直接投影到屏幕上，或采用现场拍照对比的形式帮助学生分析作业和作品的优缺点。

2.增强课堂趣味性、真实性

运用信息技术，创设有趣、贴近生活的数学情境，把抽象的数学知识变得生动、直观，能够激发学生学习数学的兴趣，让学生感受数学在生活中的作用和魅力。

例如，在教学“旋转与平移现象”时，教师先为学生播放现实生活中旋转与平移现象的视频，让学生感受旋转、平移与生活的紧密联系，再借助希沃白板的“移动”“旋转”功能，让学生直观感受图形发生平移与旋转时的区别，凸显数学本质，让学生学会用数学的眼光观察生活。

3.有效突破教学重难点

信息技术能将静态的教学内容转变为由文字、声音、图像等组成的动态的教学内容。在教学时，将信息技术作为演示或探究工具，能够突破时间和空间的限制，让枯燥的内容变得更加生动、具体，将较难的知识转化成容易理解的内容，从而充分调动学生的学习积极性，帮助学生感知抽象的数学知识，突破教学重难点。

例如，唐彩斌老师在“让画出的图形旋转起来”的教学中应用AR技术，现场扫描学生所画的图形，图形便能立刻显示在电脑屏幕上，再点击旋转按钮，即可让图形绕对称轴旋转一周，得到旋转后的立体图形。唐彩斌老师利用AR技术，将真实与虚拟叠加，让学生有了充分的感官体验，从而感受到平面图形旋转与立体图形之间的关系，增进对二维与三维之间的关系的理解，发展了空间观念。

再如，在“观察物体”教学中，教师通常采用让学生换位观察实物的方式进行教学，这种教学方式无法快速、及时地将实物与二维图片同时呈现。学生由于缺乏从三维实物抽象出二维图片的数学活动经验，因此很难将两者联系起来。为了突破传统教学手段的局限性，将VR技术融入数学课堂。我借助VR的浸入式环境，让每个学生自己观察实物的每个面。利用交互式功能，学生对准实物，按动按钮，对实物每一个面进行拍照，快速将三维实物与二维图片同步呈现。同时，学生可以根据自身情况回看自己的观察角度。这样就能使学生在观察对比、直观感知中理解与把握空间与平面的相互关系，积累活动经验，发展观察能力。

将信息技术有效地融入小学数学教学，能够有效改善教学方式，突出“自主、合作、探究”的特征，充分发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位，在增强学生的主动性、创造性和体验感的同时，突破教学重难点。

三、利用信息技术， 拓宽教学空间

在信息技术的支持下，小学数学教学资源给了学生进一步提升的空间。各大教学网站、电视教学频道、微信公众号等，为教师提供了大量的教学信息与资源，拓宽了教学空间，丰富了学生的数学视野。

例如，在教学“克、千克、吨的认识”时，我布置预习作业，让学生利用互联网查询各种物品的质量。学生在查阅资料时，能够体悟到质量单位的差别与用途。特别是汽车、轮船、大象等大型物体的质量，学生虽无法动手测量获知，却可以通过其他方式去理解。

为了让学生将数学学习从课内延伸到课外，部分教师创建与数学相关的微信公众号，通过录制拓展性微课、讲述数学绘本和数学故事等，丰富学生的学习路径，发展学生的数学学习思维。

2020年春，受新型冠状病毒肺炎疫情影响，学校不能如期开学。在实行“停课不停学”期间，信息技术更是发挥了巨大的作用，国家开放教学资源网站，教师利用直播、录播软件进行线上教学，电视与网络教学都给了学生学习的空间。例如，重庆“云课堂”推广小学数学文化课程，丰富了学生视野。重庆市北碚区教师进修学院张泽庆主任利用“美篇”开发小学数学电子期刊，丰富学生的假期生活。 在信息技术支持下的教学突破了时间与空间的限制，给学生的学习带来了极大便利。

西南大学原常务副校长宋乃庆曾说：“数学教学模式的创新，有赖于对数学教育数据的利用能力，互联网技术的应用将促使数学教育质量进一步提升。互联网让信息和各类资源的获取变得平民化、敏捷化和垂直化，数学教育获得的成本和门槛降低了，教学创新空间变大了，实现教学创新的距离缩短了。”

四、利用信息技术，即时反馈评价

在信息技术的支持下，学生用电脑答题的同时会生成大量数据，通过数据分析，教师可及时了解学生的掌握情况，通过对学生知识掌握情况的即时评价与反馈，教师能够及时调整教学的目标、内容与策略。

例如，基于电子书包的混合式学习的教学方式，可以实现练习数据的快速采集与即时反馈。学生在电子书包的练习平台中独立完成练习题后，教师通过数据分析结果，对学生的易错题进行有针对性的讲解。同时，根据学生的练习情况，系统会自动评价并生成一份针对该学生薄弱点的练习题，学生通过 “个性化推荐”可以对薄弱知识点及时进行巩固。

总之，小学数学教学应不断深化课程改革的新理念，结合信息化时代发展的新特征，充分发挥信息化教学的优势，实现信息技術与小学数学教学的有效融合。

[ 参 考 文 献 ]

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[2] 祝元志，牟艳娜.深度融合信息技术，提升小学数学教学魅力——专访数学课程标准修订组组长、东北师范大学原校长史宁中教授[J].小学数学教与学，2020（2）.

[3] 汪瑞林.“互联网+”时代数学教育怎么变[J].小学教学，2016（6）.

[4] 邱廷建.浅谈信息技术与数学教学的有效融合[J].小学数学教与学，2016（5）.

[5] 唐彩斌.让AR技术融入数学课堂——“让画出的图形转起来”教学案例[J].小学数学教师，2019（9）.

[6] 刘仍轩.捕捉信息技术与学科教学的融合点[J].小学数学教育，2019（6）.

[7] 朱德江，曹骏.借助信息技术 有效支持学生的学习——“图形的旋转”教学设计与学导过程解析[J].小学教学（数学版），2019（Z1）.

（责编 杨偲培）