优化农村小学班级管理工作的策略

黄飞

【摘要】本文论述优化农村小学班级管理工作的策略：以身作则，树立榜样，引导学生纠正不良言行;发扬中华传统美德，提高学生道德品质;转变班级管理方式，鼓励学生主动参与班级事务;关爱潜力生，激励潜力生不断进步。

【关键词】农村小学 班级管理 优化

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）05-0085-02

班级是学校进行教育教学的基本单位，班主任是班级管理工作的实施者。让农村学生树立正确的人生观、世界观、价值观，是农村小学班主任肩负的责任。农村小学班级管理工作是复杂的，一方面，农村家长的文化素质并不高，又多进城务工，没能给孩子良好的家庭教育，导致孩子学习基础薄弱、行为习惯差;另一方面，当今是一个信息化社会，农村小学生接收的信息十分丰富，自主意识日益凸显，如果班主任还是以说教的方式管理班级，学生往往不服从管教。农村小学班主任要想做好班级管理工作，必须以身作则，将学生放在主体地位，发挥学生的主观能动性，这样才能提高班级管理效益。

一、以身作则，树立榜样，纠正学生不良言行

班主任是学生发展的引导者，更是学生学习的榜样。班主任只有得到学生的信任和支持，才能游刃有余地处理班级事务。班主任必须加强自我修养，提高自身素质，具备一定的人格魅力，这样学生才会“亲其师，信其道”。在农村小学，很多中、高年级学生已经会跟教师“对抗”了，面对自我意识强烈的学生，班主任更要有一定的教育智慧，不能跟学生“硬碰硬”，而要以身作则，给予学生正确的示范和引导。

我曾接手过一个班级，刚接手时，这个班级管理混乱、纪律涣散，学生上课吵吵闹闹，平时打架不断，学习成绩也处在年级末尾。开学第一天，我走进教室，发现课桌椅摆得歪歪斜斜的，学生坐在座位上吵吵嚷嚷的，地板脏兮兮的，纸屑、塑料纸、空瓶子丢得满地都是。我看着乱糟糟的教室，默默地拿起扫把开始扫地。有名男生说：“哇，老师帮我们扫地了，我们就不用扫地了！”此时，全班学生都静静地看着我扫地。当我把地扫干净后，正准备拿拖把拖地时，有名女生主动过来与我一起把地给拖干净了。当教室打扫干净之后，我对全班学生说：“同学们好！我姓黄，是你们的班主任。我希望，从今天开始，我们班的教室每天都是干净明亮的。”从此以后，我只要看见教室脏了、乱了都会拿起扫把扫地，偶尔也会帮学生整理课桌。我的行为感动了学生，此后学生只要看到教室里有垃圾都会顺手捡起来将垃圾放到垃圾桶里，卫生习惯越来越好。

二、发扬中华传统美德，提高学生道德品质

中华传统美德是我国人民两千多年来处理人际关系、人与社会关系、人与自然关系的智慧结晶。小学教师不仅要教会学生知识，提高学生各项能力，还要教会学生为人处世的道理。为了培养学生良好的道德品质，我会利用思品课、班会课，让学生诵读《弟子规》《论语》《道德经》等书籍，给学生讲一讲孟子、荀子的历史故事，观看中华传统美德相关视频、动画片等，然后要求学生谈谈自己的感受以及获得的启示，引导学生领悟为人处事的道理，以古人良好的言行作为自己学习的榜样。

现在的学生得到家人很多的宠爱，容易形成娇生惯养的毛病。为此，我开展主题为“弘扬优良家风，传承传统美德”的班会，让全班学生在家里给长辈洗脚、做家务，然后在班会课上谈感想。在谈感想的过程中，有的学生说做家务太辛苦了，家长真不容易，今后要孝敬父母。当学生有了丰富的体验后，我再组织他们观看与中华传统美德相关的视频，告诉他们孝顺长辈的具体做法，比如给辛苦上班的爸爸妈妈端茶倒水，在家里主动打扫卫生，为父母做力所能及的家务，通过点滴小事孝敬长辈，这样的品德教育比教师的“说教”更能让学生感同身受、乐于接受。

三、转变班级管理方式，鼓励学生自主参与班级事务

通常情况下，班主任是班级的组织者和管理者，学生处于被动管理状态，主观能动性不强，班级管理工作缺乏活力。班主任应该转变班级管理方式，调整班级管理方向，将单向的教师独自管理班级转为双向的师生合作管理班级，让学生从被动的管理状态中走出来，积极参与班级事务。

在一个班级里，班主任与学生是一种相互依存、相互发展的关系。然而很多农村小学班主任喜欢强调自己的权威性，希望通过施加教师的威严让学生服从管理。我刚担任班主任的时候也犯过同样的错误。例如，班里的规章制度由我制订，学生必须无条件地服从、执行。虽然我工作认真努力，但是学生常常不认同我的工作，有的学生还故意跟我唱反调。后来，我转变班级管理策略，从培养班干部入手，与班委们做好协調工作，与学生多沟通交流，尽可能地让每名学生都参与到班级管理事务中，充分发挥学生的主观能动性，竟然取得了意想不到的良好效果。比如，在制订班规时，我先与班干部讨论商量，由他们起草初稿，然后召开全体学生会议，全体学生围绕初稿讨论、商量、修改班规，最终确定班级管理条例。由于班级管理条例不是由我制订的，而是全体学生经过讨论共同制订，是学生一起讨论的结果，所以学生心甘情愿地接受班规的约束，在主观上将自己视为班级的一分子，班风越来越好。

四、关爱潜力生，激励潜力生不断进步

每个班级都或多或少地存在一些对学习没兴趣、学习基础较差、失去学习信心、成绩暂时落后的潜力生。潜力生是相对、可变、蕴藏着潜能的，班主任不能因为潜力生暂时表现不好而放弃他们，而应该尊重、理解、认同他们，在他们感到迷茫、需要帮助时拉一把，激励他们勇往直前、努力学习。

班里有几名学生不喜欢上学，每逢上课就愁眉苦脸的，作业也不按时完成，考试经常不及格。科任老师向我抱怨，希望我尽快了解这几名学生的情况，采取有效措施转变他们的学习态度。我没有直接询问这几名学生到底是怎么回事，而是通过家访、与他们的好朋友聊天等方式打听他们的情况。原来，这几名学生的父母都外出务工了，他们有的跟奶奶生活，有的跟外公生活，有的寄宿在亲戚家里，他们的物质生活没有问题，但是缺乏精神层面的关怀，在学习方面缺乏父母的关心和鼓励。这几名学生中，有的接受能力比较弱，加上没有父母的陪伴和鞭策，便失去了学习的信心，产生了厌学情绪。

为此，我分别对这几名学生进行家访，一个星期去学生家里两次，与学生的爷爷奶奶、外公外婆等说明孩子的在校学习情况，每个月与他们的父母通一次电话，向他们反映孩子的学习情况、心理变化，希望他们能够经常打电话给孩子，给予孩子关怀与呵护，注意孩子的心理状态。在课堂上，我也会给这几名学生机会，经常向他们提问浅显的问题，只要他们回答正确，我都会鼓励和表扬他们，帮助他们重拾学习的信心，跟上其他同学的学习节奏。我还给这几名学生安排了一名“小老师”，专门给他们辅导功课。经过一个多学期的努力，这几名学生上课认真了，课堂上能够积极举手回答教师的提问，各科学习成绩终于及格了。期末考试时，有两名潜力生还得了70多分。他们的精神面貌焕然一新，内心变得更坚强自信，对学习也产生了兴趣。

时代在不断地发展，农村小学教育的实际情况也在不断地变化。农村小学班主任必须紧跟时代的发展步伐，结合学生的发展特点，转变班级管理理念，以自身具有示范性的行为感化学生，用中华传统美德提高学生的道德品质，通过师生合作管理班级的方式激发学生参与班级事务的主观能动性，并注意激励潜力生成长进步，这样才能优化农村小学班级管理工作。