兴趣教学在初中语文教学中的应用分析

殷艳艳

摘要：教师知道兴趣教学的益处之后，陆续开展了关于语文教育主题的教学活动，就涉及到了这次的教育主题内容，即围绕一个兴趣点，以提出能够吸引学生注意力的教学内容和方法，由此去激发学生的学习探究兴趣。但是，兴趣教学是一次语文课程教学的创新，能够让语文教学真正变得有趣和有教育意义。为了使得语文教育环境不再枯燥而是丰富有趣的学习世界，就进行了此次语文教学之中的兴趣分析。

关键词：初中语文;兴趣;教学;方法

前言

初中语文不能继续运用传统的授课思维，去开展关于语文课程知识的教导，只有懂得创新，才能寻找到语文课程知识的创新思路。其中，在认识到的语文课程教育方法之中，兴趣教育方式就是其中一种非常有效的教育方法，能够给学生带来快乐的学习氛围。因此，如何去利用兴趣教育方法，将一个语文学习内容变化一种适合学生学习的形式，都值得我们分析与研究。但是，做不好兴趣点与知识点的相互融合，就不必说语文教育的创新和有趣。那么意识到以往教育的不足，且知道兴趣在语文教育内的重要性之后，如何去协调好语文与兴趣教育，就是此次文章研究的意义之处。

一、以学生的学习兴趣为主，构建高效的初中语文学习环境

实现师生的双向互动离不开兴趣这个主题，兴趣才能让课堂教学变得更加的高效，带领他们去探索更多课本之外的学习新天地。但是，不得不说在当下的语文教育环境里，学生固有以考试为主的思维依然保留着，无法真正融入到语文课堂教学环境。当学生无法融入语文课堂就不可能得到真正的学习体验，也会使之渐渐疏远语文课堂，逃离语文教育的束缚。因此，兴趣依然是将学生潜在的学习能力激发出来的体现，让他们觉得语文是有趣的而不是枯燥的。此时，通过兴趣这个教育主旨来构建良好的语文学习情境，随之情景之中的趣味点被学生发现之后，就是他们开展课程知识探究的过程。

多数语文课文之中存在许多的生活元素情节内容，就如阅读多篇写景抒情文章，对这些内容的分析与研究，仿佛置身于生活学习世界，就好像课文所讲内容就发生在自己的身边。此时，以提出一些适合学生去回答的语文探究问题，如从生活角度去分析课文之中的思想情感，探索文章除景物之外的思想情感，促使学生去做更多的语文知识探索。那么在正式上课之前，对一篇写景文章梳理清楚，不仅仅是文章之内的景物内容，还是探究其中渗透的情感。好比在学习《济南的冬天》课文，就要注意其中的情感表达，而教师以给予学生一定的时间进行思考，以在思考过程中，不断促进学生思维的灵活运转，但兴趣的投入依然是非常重要，要懂得以生活化的图片来展现济南冬天的景色，才能将作者笔下的情景完美、真实的展现出来，让学生能够带着情感去理解课文之中的北方冬天景色，就好似自己也融入到了这个冬天。

二、必要的合作是实现学生互相交流、提升学习能力的手段

不是所有学生学习能力都强，且不同学生需要得到不同帮助，才能更好地探究语文课程知识，这在语文课程知识教学之中非常适用。但绝大多数学生依然比较看重自己的成绩，仿佛不记忆、不做作业就不能学好，且进入初中阶段的学生，他们要学习的知识点也多，不是所有学生都能独立解决学习问题。此时教师不妨可以从合作教学角度，尝试打开学生的学习新思路，让学生可以得到真正的合作帮助，促使更多人可以帮助自己、促进自己，使得语文课程教学变得更有意义。可是，合作之中依然需要看重合作元素的构成，就是以合作去开展关于语文课程知识的探索，以此去引导学生团结合作，互相去发掘更有趣的语文课程知识。如以一个适合多个学生探索的合作语文话题，组建起学生的合作学习队伍。

此时，我们可以从《太空一日》这篇课文开始，就要利用好语文课程素材，将其中非常有趣的探讨问题表达出来。就如教师可以利用课文中的一句话，去引导学生合作，如：“我以为自己要牺牲了”这一句话，从这句话中，询问学生如果是自己在太空之中，面临宇航员同样的处境，自己会有何种想法，如何去想办法解决，这些都是学生应该思考的地方。但是，单靠学生自己去想，学生自己会困在固有思想之中，不利于他们自己发掘问题、解决问题。此刻的合作与语文教学相互结合，不是那么简单的开展，考核了学生的合作意识与教师的能力。

如从上述的一句话开始，学生的思维势必会跟随着意境走进语文学习探索世界。那么学生会天马行空，想出很多的趣味话题，这些话题也是独特的，因而与其他同学分享会变得很有意义。但是，一些学生依然比较害羞的表达自己想法，此刻的他们就要把握好课程教育的时间，学会借助教师组织的合作环节去探讨语文课程知识，使得课程知识的探索变得越来越有价值。

三、引导学生做好课后反思，以实现高效的语文兴趣教学

学生自我反思是一次学习的升华过程，但在很多时候，由于各种因素，学生会忽略自我反思的学习过程，对自己犯过的错误比较容忍，不会主动去揭自己的短，以维持自己在他人心中的形象。此刻，以兴趣视角去构建高效的语文反思环节，能够帮助学生看到反思学习中的趣味点，使之主动去改进自己的不足。比如，在反思之中组织学生参与反思互动情节，并且反思之中加入各种趣味花样，让整个反思变得有趣。

以《难忘的泼水节》教学为例，对于民族团结的文章内容，较为讲究其中的团结思想，可是很多学生都做不到思想情感的有效体悟，都只看到课程内容之中的文字信息，对于深层来说思想情感理解却做不到位。在此，教师就可以利用这篇课文，以其中的思想情感为主导，要求学生利用课后时间，继续对文章背后的思想精神开展更为深入的情感反思学习，以深入到课文内部。可反思是一个枯燥的过程，并不能让学生产生探索的好奇心，因而教师还应该加入一些鼓励环节，以鼓励来提升学生的学习兴趣，让学生知道反思也是有意义的，并不是对课后知识的简单反思，这会让学生感受到语文课程知识背后的深刻思想情怀，就如泼水节这个节日，就深刻体现出了民族团结的精神，这就是学生应该深刻思考的思想精神内容。

四、兴趣教学在初中语文教学中的应用总结

在分析兴趣教学对语文课程的影响之后，明白学生需要的不一定是全部知识的灌输，更多还是一种激发他们内心潜在学习欲望的教学方法。通过上述分析之后，也提到了一些语文教学例子，但接下来，文章抓住《我爱这土地》这首诗歌，再进行如下的一次总结;

教育环境：

营造一个充满兴趣的诗歌学习氛围，利用氛围影响学生的学习积极性，让他们借助这股热情不断去探討知识、发现知识、总结知识，由此形成一个浓厚的学习氛围环境。这时根据诗歌内容，利用其中的字词句，转换一种呈现方式，如以声音传递的方式，将诗歌内容以声音朗诵出来，让学生一边听一边感受诗歌之中的思想情感。

合作教学：

在此环节中，教师可以利用合作方式，引导学生根据诗歌内容以及情感，以合作探讨的方式，去分析诗歌内容、感知其中的情感。这个时候教师就要发挥领导作用，鼓励学生参与到诗歌的朗诵、分析词句、感知情感，以一种相互合作探讨的方式，共同去分析诗句。

五、结语

综上所述，对语文课程知识的兴趣性探索，就是对语文教学的优化，使其真正从中获得乐趣和力量。因此，注意语文教学之中的兴趣教学力度，想方设法组织趣味环节，都是实现语文兴趣有效教学的过程。

参考文献：

[1]邱礼明.如何在初中语文教学中运用兴趣教学法[J].文教资料，2020，5（26）：82-82.

[2]尤志宏.兴趣引导法在初中语文阅读教学中的应用研究[J].作文成功之路，2021，31（2）：75-75.