临床路径教学法应用于神经内科护理带教中的效果观察

朱琳 齐少春

摘要：目的：探讨在神经内科护理带教中应用临床路径教学法的临床效果。方法：以我院收治的实习护生作为研究对象，于2019年4月-2020年9月按照随机数字表法分为对照组和观察组，两组患者各有68例，前者实施常规带教，后者实施临床路径式教学法，对比分析两组实习护生实践考核、理论考核、满意度评分。结果：观察组实习护生理论考核、实现考核和满意度评分均高于对照组，组间数据具备统计学差異，P<0.05。结论：与常规带教比较，临床路径式教学能够改善实习护生知识水平，提高实习护生理论知识水平和实践操作能力，临床带教满意度较高。

关键词：临床路径教学法;神经内科护理;临床效果

【中图分类号】R473.5 【文献标识码】A 【文章编号】1673-9026（2021）01-068-01

临床路径式教学法是指将临床路径理念融入到临床教学工作中，通过临床路径平台采取临床教学，能够使实习护生掌握单病种质量控制观念，拥有锻炼标准化、规范化和科学化的思维方式，在现代医学知识学习中有着重要的指导作用[1]。同时临床路径带教还能通过有计划和时间性实习带教内容，保证实习护生在实习过程中能够完成目标内容学习，获取科学的专业知识和专业技能，增强自我效能感，降低差错事故的发生，以提高患者护理质量，取得令人满意的临床带教质量。基于此，本文对神经内科护理带教中实施临床路径教学法的临床价值进行对比分析，现将具体结果汇报如下。

1资料与方法

1.1一般资料

本次研究均为我院录用的实习护生，于2019年4月-2020年9月按照随机数字表法分为两组。对照组实习护生年龄值最大为27岁，年龄值最小为22岁，平均年龄（24.7±1.27）岁;本科学历实习护生20名，大专实习护生14名。观察组实习护生年龄值最大为26岁，年龄值最小为20岁，平均年龄（24.5±1.24）岁;本科学历实习护生24名，大专实习护生10名。两组实习护生学历、年龄等方式对比，并无显著差异性，P>0.05。

1.2方法

对照组实习护生实施传统带教，根据实习大纲由带教老师进行带教，带教流程为实习生入科、分配带教老师、带教老师根据班次完成带教内容、出科前2天进行理论知识和实践技能的考核。观察组实习护生实施临床路径式教学，具体内容如下：（1）第一周带实习护生实习科室环境，使其明确规章制度、工作流程和实习内容，教授实习护生入院患者基础评估方式，使其快速掌握入院患者特点，了解药物使用方法和禁忌，明确饮食护理和分级护理的特点，不断强化与患者沟通技巧，充分了解相关法律知识。（2）第二周。掌握基础操作方式，在带教老师指导下为患者提供基础护理服务，明确操作仪器的使用方式和使用技巧，了解仪器使用注意事项;掌握疾病观察方法和预防方法，在带教老师的指导下参与疾病的救治工作。第三周在带教老师指导下对患者进行健康教育，组织实习护生参与常规查房和护理教学;参与专科疾病教学探讨活动，发表自己的看法和见解，最后完成出科的理论知识考核和实际操作考核。

1.3观察指标与疗效评价标准

在实习结束前2-3天，依据医院护士培养协商制对实习护生进行考核，考核过程中以理论考核实践考核相结合方式，综合考验实习护生的实习情况。同时利用我院自制的满意度调查表，对实习护生满意度进行评估，评估分值为100分，分值越高代表实习护生满意度越高。

1.4统计学分析

采用SPSS19.0统计学软件对临床路径教学法临床效果调查数据进行研究分析，采用（±s）、T值描述和检验各项指标评分，若P<0.05则代表数据间对比具有统计学差异。

2结果

由表1数据可知，观察组实习护生教学满意度、理论考核和实践考核明显好于对照组。

3讨论

在护理教学中实施是临床护理带教重要手段，也是培养优质护理人才的重要阶段。只有应用合适的方法才能培养出更出色的人才，所以选择一种科学的护理教学显得尤为重要[2]。传统带教方式只能按照规定教授实习生教学内容，带教过程中以带教老师为基准，采取跟班式学习方法，带教老师工作重复，带教护生实习内容也是重复的，造成实习生实习效果较差，实习方法落后，整体质量较低。临床路径教学是以相关理论为依据，细化教学内容，使带教更具针对性和系统性，避免了教学的盲目性和随机性，临床应用价值较高[3]。

本次研究表明，在精神内科护理带教中实施临床路径教学法，能够提高实习护生理论知识掌握程度和实践操作能力，取得令人满意的带教结果，是护生带教中非常重要的教学手段。

参考文献

[1]赵晓芳，邢卉春，文静.临床路径教学法在肝病科护理实习生带教中应用的体会[J].继续医学教育，2020，34（09）：21-23.

[2]丁小丽，辛静，宋祎婧.路径式教学法在护理实习生带教中的应用[J].中国卫生产业，2018，15（25）：110-111.

[3]黄静，林细容，苏碧珍.临床路径式教学在护理实习生带教中的应用分析[J].中国继续医学教育，2015，7（24）：24-25.

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