高等职业教育计算机专业的教学改革探讨

凌泽杰

摘 要：职业教育以培养学生的职业技能为主，高职计算机专业的学生只有充分具备职业计算机能力，才能更好地服务社会，应对就业竞争。高等职业教育需要准确定位自身办学目标，明确计算机专业人才培养目标，通过改革学制，提升教师教学能力，整合计算机课程等多种方式开展计算机专业的教学改革，让计算机专业更加适应社会环境，使计算机专业实现长久发展。本文结合高等职业教育计算机专业的漏洞，探讨计算机专业的改革方式，以及专业改革对人才培养的作用。

关键词：职业教育;计算机;教学改革

计算机是近年来高等职业教育兴起的专业课程，教学改革既给计算机专业带来发展机遇，同时也带来了一定的挑战。网络时代的迅速发展，计算机也需要结合社会发展不断更新，但当前高职教育无论从计算机知识还是计算机课程而言，都落后于社会发展，高等职业院校的教学改革刻不容缓。只有将计算机专业与社会实践挂钩，才能促进其长久存在于教学体系中。

1 计算机专业教育改革的意义

目前高等职业教育生源逐渐增多，教育逐渐趋于大众化，但人才培养模式与社会需求脱节的问题也随之暴露，高职院校的毕业生很难满足市场、企业的需求。高等职业教育人才培养模式的陈旧，导致办学质量下降，生源的增多，导致学校的办学负担加重。尤其计算机是当下社会建设的新兴产业，社会对计算机专业的人才具有更高的要求，计算机专业教育改革势在必行。教育改革不仅可以更新学生的思维方式，还可以改变学校的教学理念，整合计算机课程。高等职业教育的根本目标是培养出对社会有用的人才，人才的职业能力、职业素养、实践能力、理论知识都是高等职业教育的重点，当前用人单位更喜欢实践能力强，操作能力高的人才，尤其在计算机行业的优先发展下，社会、企业对应用型计算机人才的需求量逐渐增加，想要提升高等职业教育的就业率，就必须结合职业教育的要求，改革计算机专业。

2 计算机专业教育存在的问题

2.1 学生计算机基础差异大

当前高职扩招政策的推行，使计算机专业学生的年龄层次及知识基础差异过大，部分农村学生对计算机专业的理解有所偏差，而部分城市学生在初高中阶段已经接触过部分计算机知识[1]。学生基础水平差异过大，直接会影响教学效果，社会学生、工人学生的涌入，使学生的文化基础也有所差异，某些基础较好的学生对计算机知识理解较快，而某些基础薄弱的学生，很难理解计算机知识。职业教育需要覆盖全体学生，因此，针对学生的个性差异，设置具有针对性的计算机知识，是当前高职计算机专业改革的重要内容。社会就业现状不容乐观，学生的计算机基础知识无法适应未来职业发展的需要，部分高职院校安排的计算机课程较少，大多以理论知识为主，实践基础不够扎实，部分学生并未完全掌握某个理论知识点，计算机知识系统不牢固，很难运用到实际生活和工作中。

2.2 计算机专业师资水平差异大

近年来，高职教育逐渐受到社会重视，学校的教学任务、教育课程逐渐趋于市场化，传统的教育方式已无法顺应时代发展。但部分教师由于年纪较大，计算机知识无法与时俱进，在开展教育活动时，大多按照计算机教材的内容讲授。部分高职院校刚刚兴起计算机教育，没有配备充足的师资力量，部分高职院校由于扩招政策，师资团队出现缺口，计算机专业的教师面对成倍增长的学生，教育压力过大，很难有充足的时间更新自身知识。计算机专业是更新迅速、实践能力较高的专业，但部分高职院校缺乏对教师团队的业务培训，教师与先进计算机知识的接触面积较小，对计算机未来的发展缺乏远见，计算机专业体系滞后。除教师团队的因素外，计算机专业还存在投入资金不足的状况，职业教育在深入推进教学改革时，迎来生源的黄金增长阶段，办学资金紧张，给计算机专业的资金投入不足。另外，学校还缺乏计算机教学设施，没有在校内建立完善的计算机训练基地，再加上教学理念不当，专业目标匮乏，学生缺乏实践机会，社会对高等职业教育的偏见，使学生的信心不足[2]。

2.3 计算机专业课程配置不合理

当前大多数职业院校计算机专业的教学计划照搬高校本科的专业教育模式，没有参考学生的实际状况，教学计划的完成效果不理想。有部分职业院校以技工培训为主，与高校学生对比，计算机能力相对较差，这两种模式都不适用于高职院校的办学特质。部分高职院校计算机专业的课程设置不合理，大多以简单的计算机课程为主，部分实用性较强、实践操作要求较高的课程没有被合理安排，学生除学习计算机课程之外，对软件设计、数字信息处理等计算机衍生课程并不了解。部分高职院校计算机系统封闭性严重，无法吸收最新的计算机成果，计算机应用，学生的计算机知识和能力相对落后，就业质量下降。部分高职院校仅以理论课程为主，没有深入调查企业的产业结构变化，社会对计算机人才要求的变化，缺乏对学生实际操作能力的训练，学生的学习转换能力不足，无法将理论知识与实际知识有机统一。

3 高等职业教育计算机专业改革的方式

3.1 优化人才培养目的

把握好计算机专业的人才培养目标，结合地域特色、职业需求，创造特色化的计算机专业是高职院校计算机专业改革的第一步。目前高职教育体系中，无论教师还是学生，都面临着就业、社会的压力，都希望尽快掌握计算机专业的知识。但学生无法按照社會需求调整计算机学习思路，部分学生为应对考试，学习思维成模式化发展。高职院校需要注意学生的学习特点，创新计算机专业的内容，突破传统理论知识的束缚，较多安排实际操作课程，训练学生运用计算机的能力，提高学生的内在动力。高职院校需要根据自身的办学特点、办学倾向，设计计算机专业的基础课程和专业课程，加强学生对理论知识，如计算机英语、数学、历史文化、数据库的教学，利用基础课程培养学生的思维方式，让学生掌握基础知识，为后续专业课的学习做铺垫，要设置大量的专门训练和综合能力训练，通过实践培养学生的实际操作能力。高职院校可以将职业资格证书纳入人才培养目标中，利用学分制提升学生的学习动机，结合学生的实践达标率、理论知识达标率为学生置换学分，结合职业资格标准中的知识和技能要求，让学生掌握合格的计算机知识。高职院校可以为学生提供考取职业资格证书的机会，让学生在学习之余提升自身能力，为就业奠定基础。

3.2 调整计算机授课方式

當前高职院校的教师大多仍以粉笔+黑板模式讲述计算机知识，忽略学生对计算机知识的创新创造能力，教师需要勇于突破传统教学思想的束缚，将课堂讲述的时间倾斜于重点知识或应用性较强的知识上，要利用大量的自主学习时间，帮助学生自主学习，在提高学生自学能力的同时，让学生掌握利用计算机解决问题的方法。教师在课堂中还可以采用互动式教学方法，借鉴国内外先进的教育方式，引入多媒体等辅助工具。教师可以将计算机知识相关的内容利用辅助工具，如多媒体、互联网等呈现出来，实现对计算机课程的创新开发，帮助学生养成创新思维，努力做好创新知识的指导者。教师可以利用计算机软件，以直观的操作方式向学生讲解理论知识，这种教学法不仅可以调动学生的学习兴趣，还可以帮助学生加深记忆。在教学活动中，教师可以利用计算机问题引发问题情境，让学生在情境内着手解决计算机问题，引导学生不断探索，总结计算机规律。

3.3 更新课程设计模式

高等职业教育的背景决定其需要符合国家对人才的需求，因此，各高职院校需要将计算机专业的重点放在提升学生就业质量上。高职院校可以与社会、企业、就业市场有机联系，让学生在课堂学习计算机的理论知识，在社会中运用计算机知识解决问题，在企业中学习系统的职业计算机操作方式，与就业市场形成良性对接，保障学生的就业质量，利用产学结合模式，帮助计算机专业调整改革方向，帮助学生学习计算机的职业技能。高职院校要按照适当的比例安排计算机理论课程和实践课程，在校内建立计算机实训基地，如针对第一阶段的学生，可以以基础理论知识为主，以在校实践操作为辅;针对第二阶段的学生，以在校实践操作为主，以创新理论知识为辅;针对第三阶段的学生，以企业实践为主，巩固理论知识。另外，高职院校还可以将本专业与其他学科有机融合，针对学生的个性特点安排多选的辅修课程，让学生在学有余力时扩充计算机知识，更好地解决实际问题。高职院校可以根据学生的学习倾向、学习特点，大规模发展网络教育，利用微课、慕课、虚拟教室，为学生提供交流、分享、展示的平台，让学生在网络教育平台中学习不同学校的计算机课程，提高能力，扩大高职院校的计算机资源。

3.4 提升教师教学能力

教师计算机知识的深度和广度不仅可以影响学生的知识学习，还会影响计算机教学的水平，教师自身需要以积极的态度，不断学习先进的计算机知识，结合学校提供的培训通道，加强自身计算机教学能力。还可以通过带领学生参加各类计算机比赛，丰富学生计算机能力的同时，拓展自身的教学组织能力。高职院校可以让教师“走出去”，去专门的计算机学校、优秀大学开展学习活动，观摩优秀教师的课程，通过互相磨课、备课丰富计算机教学经验。同时“引进来”，利用计算机讲座，聘请计算机专家入校交流，为一线教师提供教学指导[3]。

4 结语

综上所述，高职院校作为我国教育体系的重要组成，需要迎合国家发展的趋势，发现计算机专业的各项问题，面向社会、面向学生，努力让计算机知识为学生、为社会服务。同时，利用开放的课程理念，打造复合型计算机人才，提升高职院校的就业率，扩大高等职业教育的影响力，提升高等职业教育的教学质量。

参考文献：

[1]李欣.探析高职计算机程序设计语言课程的教学方法[J].才智，2020，000（013）：108.

[2]王先花.高职计算机信息化教学设计的研究与探索[J].智库时代，2019，189（21）：183-184.

[3]葛永明.高职计算机类专业分层次微专业人才培养探索与实践[J].中国信息技术教育，2019，000（006）：84-86.