基于AR技术探索思想政治理论课立体化教材开发

张 娜，刘珍杰

(重庆电力高等专科学校，重庆 400053)

中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》中指出：坚持守正和创新相统一，落实新时代思想政治理论课改革创新要求，不断增强思想政治理论课的思想性、理论性和亲和力、针对性。所以高校思想政治理论课程的变革，要在保留本色的基础上加以创新，一定要跟上信息技术的更新步伐，信息技术的引入对教学效果的提升起到了非常重要的作用。因此探索新的信息技术与思想政治理论课的结合势在必行。近年来，基于互联网形式的教学模式改革得到了迅速发展。将增强现实(AR)技术融入教育领域已不是新鲜事，很多学科都尝试将AR技术和现实教学结合起来。如果把AR技术与思想政治理论课相结合，在保留纸质教材的基础上，开发立体化教材，将会给教师和学生带来全新体验。

1 立体化教材的概述

立体化教材，也称数字化教材，是指提供多种教学资源的课程整体教学解决方案，包括以教科书为中心的多种资源。其目的是最大限度地满足教师教学需要和学生学习需要，提高教学、学习质量，促进教学改革。

立体化教材的开发设计思路是在纸质教材中运用AR技术，将教学内容制作成二维和三维动画，并配上音频讲解，学生下载可以扫描AR码的APP，就可以实现自主实时学习，不受时间、空间、学习次数的限制。

相比纸质教材，立体化教材打破了图文局限，不受空间版面限制，内容上更突出实用性，体系结构灵活，强调对学生自主学习兴趣与能力的培养，形式上生动活泼，注重细节，处处从方便读者使用出发，能提供内容丰富、形式多样的配套教学辅助资源，为教师与学生提供全方位的服务。

学生使用AR技术学习时，他们不用再死记硬背课本内容，而是体验学习内容，参与到画面情景中。在这个过程中，学生们可以将以前学到的知识和当下的课本内容建立更深度的联系，这就会充分调动学生的学习热情。

2 立体化教材开发的必要性

对于高校思想政治理论课，不管是本科还是专科学校，都是采用的全国统一教材，课程教学一直是借助于纸质教材完成的，纸质教材的运用有它的优势，同时也存在着一些局限性。

第一， 资源有限，不利于理解吸收。通读高校思想政治理论课教材可知，教材内容主要是理论本身，受版面、字数的限制，无法呈现更多案例或者其他资料，限制了信息的发布量。学生获取更多消化理论知识的渠道也是受限的，学生通过教材文字信息阅读，即使能够读懂文字本身，也只能了解知识的表面，对所学内容一知半解。

第二，内容局限于文字，吸引力欠缺。纯文字表达的方式不如声音、视频、动画等多种媒体集合的表达方式吸引力大。纸质教材几乎都是理论阐释，尤其对于理工科学生，看着纯文字性的理论教材，本身就很枯燥乏味。他们也许一开始就会有抵触情绪，这会给后面学习带来困难。

第三，教材内容统一，不利于因材施教。所有高校都是使用的同一版本的统编教材，然而学习对象有本科生，也有高职、高专生，他们的知识基础、学习态度、学习习惯及学习需求等都会不同，因此同样的内容，学生的学习效果也是参差不齐的。

第四，学习的时间和空间受限。在传统的思想政治理论课学习中，学生基本上依靠教材，学习方式和时间几乎局限于课堂教学。即使现在有很多微课、慕课等线上资源，但由于和任课老师讲解不一定学生们完全一致，加上学生们对思想政治理论课需求度低，不是“我要学”，而是“要我学”，不是主动学，而是被动学，不是自觉学，而是应付学。真正在课后通过搜索其他资源来自觉消化课堂内容的学生并不多，仅依靠课堂教学和阅读参考纸质教材，很难将理论和现实结合起来，更不能把知识延展和消化。

3 立体化教材开发的可行性

要研究教学改革，首先就要认识我们的教学对象。“00后”已成为当代大学生的主体，这一代孩子是伴随着手机、电脑、平板电脑等长大的。“00后”大学生对移动电子设备的拥有和使用情况是如何的，对增强现实技术的认知是怎样的，对将AR技术和思想政治理论课结合的态度又是什么呢？对此，笔者特对笔者所在学校的464名学生进行了问卷调查，其中大一341人，大二94 人，大三10人。男生占79.33%，女生占20.67%。因该校是大专院校，思想政治理论课开设主要集中在大一和大二，因此受访人数中，大一和大二的学生占绝大多数。再加上该校是理工科院校，受访人数中的男生比例明显高于女生比例。调查结果如下。

第一，对于移动电子设备的拥有和使用情况，拥有智能手机的有442 人，拥有平板电脑的有25人，拥有笔记本电脑的有169 人，拥有其他移动电子设备的有20人。对于每天使用移动电子设备的时长，使用1 h以下的占3.82%，使用2～3 h的占33.71%，使用3 h以上的占62.47%。从学生们拥有的移动电子设备和使用情况来看，AR技术和思想政治理论课结合已有了设备支持，具备开展AR教学的基本硬件条件。

第二，对于AR技术的认知情况、AR技术的了解情况，学生中表示一无所知的占9.44%，略有了解的占67.42%，较为了解的占15.96%，较为熟悉的占3.37%，熟悉的占3.82%。对于AR技术的体验情况，表示有过体验的占43.82%，表示没有体验过的占56.18%。从学生们对AR技术的认知情况看，绝大多数学生对AR技术了解不多，充满好奇。

第三，对于将AR技术和思想政治理论课结合的态度，以及对以新型的AR教辅软件授课模式的态度，表示非常愿意的占42.25%，愿意的占44.04%，一般的占12.81%，完全不接受的0.9%。对AR技术应用到思想政治理论课中的期待度，有96.4%的同学期待，有3.6%的同学不期待。对学生是否有过在学习中，因普通板书及传统PPT难以真实再现题目具体过程，而造成理解困难的问题，有26.29%的同学表示经常遇到，68.99%的同学表示偶尔遇到，4.72%的同学表示从未遇到。对于学生希望AR技术能够带来什么效果，有65.84%的同学希望能够获得身临其境的体验，64.72%的同学希望获得辅助理解与直观感知的体验，47.64%的同学希望能够提升对课程的兴趣，5.62%的同学希望是其他感受。关于学生对AR技术用于思想政治理论课持怎样的态度，有 74.83%的同学表示支持，24.49%的同学表示无所谓，0.67%表示不支持。关于学生期待的AR技术应用于思想政治理论课的体验是怎样的，表示希望其新颖有趣，能激发学习和研究兴趣，对其还想深入研究学习的同学占81.57%，表示希望其能够促进和加强和同学、老师的沟通交流的同学占52.58%，表示希望其能够使学习更加生动有趣、引人深思、有利于多角度思考问题的同学占65.62%，表示想要开阔眼界，接触新技术,感受AR技术对教育、生活的影响的同学占62.7%。通过调查可以发现, 学生整体的信息素养较高,愿意接受新事物， 对AR技术有一定程度的了解, 对使用AR技术进行学习展现出了较积极的意愿、兴趣和期待。

通过调查发现，“00后”的孩子几乎都拥有电子设备，且能熟练操作，对于AR技术大多数都有所了解，对于将AR技术运用于思想政治理论课抱有很高的期待，这些都为AR技术能够和高校思想政治理论课的结合提供了可行性。

4 立体化教材的开发

教材是每位教师教学的重要工具，老师们追求最大限度地利用教材，同时又对教材内容进行深度剖析，希望学生可以跳出教材实际应用知识，这也是每位思想政治理论课老师追求的效果，即理论能够和学生实际更加契合，能够真正地进学生头脑，引导学生学懂弄通、内化于心、外化于行。那么，基于AR技术的思想政治课立体化教材的开发，怎样解决传统教材学习中的痛点，如何丰富教材教学资源呢？

第一，从形式上来说，通过AR技术开发的立体化教材可以让纸质教材“活”起来。学生在阅读教材时，若遇到不懂的知识点，可把知识点的识别图放在摄像头下，打开配套软件，这样在屏幕上就可以看到相应的微课程，即伴随声音讲解、说明、演示的二维、三维动画视频课程。这给学生带来的是更加直观的学习方式，学生们不再只是单纯地阅读文字，教学内容可以呈现出动画的效果，更加的直观，便于学生们的理解。

第二，从内容上来说，利用AR技术开发的立体化教材，可以针对不同内容的特点，设计不同的场景体验，让不同层次的学生都能找到自己需要的知识。例如，思想道德修养与法律基础这门课程主要包括3个重要组成部分：思想篇、道德篇及法律篇。思想篇中关于理想的内涵部分，在纸质教材中就是一段话，那么学生该如何更深入理解呢？立体化教材设计的是一个电气自动化专业大学生有很多天马行空的想法，然后让学生根据他的想法，学会区分理想、空想和幻想，引导学生在现实生活中确立自己的目标时，一定要确立可以实现的理想。再如纸质教材中关于公共生活需要公共秩序的内容，只有一句话的表述，而在立体化教材中，设计了一连串的场景，以一个不遵守社会公德的行为所可能引发的一系列的后果为例，来探讨有序的社会生活的重要意义，从而使同学们在各种场景中体会公共秩序的重要性，认识社会公德的重要作用，自觉遵守社会公德。又如法律篇中关于法律权威的基本要求，为了让学生有更深刻的理解，教材设计了一个拟人化的场景，有不同的动物角色和经典案例，让同学们身临其境，体会不同角色在尊重法律权威方面的做法，指引同学们在实际学习和生活中积极做为，养成敬畏法律的良好品质，努力成为尊重法律权威、信仰宪法法律的先锋。

第三，从效果来说，利用AR技术开发的立体化教材，改变了传统教材阅读的枯燥性，让学生们在玩中学。思想政治理论课本来就是纯理论课程，学生们在预习、复习时仅看纸质教材，难免会感到枯燥乏味。如果把AR技术运用起来，教师把知识点通过立体的方式表达，学生就能更直观地感受情境，理解知识点。现实世界与虚拟物体叠加，这种新奇的视觉感受更加有利于激发学生的学习积极性，丰富学生的阅读感受，满足学生个性化的学习需求。

5 结语

综上所述，教材是学生进行学习的重要工具，将AR技术运用在高校思想政治理论课教材中，开发立体化教材是必要的，也是可行的。在教学的初始环节将教学起点拔高，加深学生认知，为学生创设良好的教学情境，能够激发学生对思想政治理论课相关知识点的好奇心，增强教材内容的新颖性和丰富性，提升课堂的“抬头率”。同时借助移动互联网和移动电子设备，可以让学生在课后学会利用碎片化时间对课程重点和难点进行学习，提高学习效率。将AR技术与高校思想政治理论课结合，能够有效地整合教学内容、丰富教学资源、增强教学效果，并给高校思想政治理论课教学模式带来一场新革命。