高职院校工业机器人应用专业建设研究

李 铁

(洛阳职业技术学院 机电工程学院，河南 洛阳 471000)

0 引言

目前，工业机器人实践型专业技术人才主要依靠以培养操作实践型人才为主的中高等职业技术学校进行培养，国内很多高职院校也都逐渐开设了工业机器人相关专业，但由于工业机器人专业硬实力的提升必须投入较多资金购买教学基础设备，专业软实力未成体系，导致高职院校工业机器人专业的扩张速度、办学规模提高缓慢，限制了工业机器人专业办学质量的提升，工业机器人实践型人才匮乏，无法满足工业发展需要，影响我国相关方向经济建设。

对高职院校工业机器人应用专业校企合作的实效性进行研究，可以梳理并巩固高职院校工业机器人专业的前期建设成果，在校企合作的基础上，进一步提升高职院校工业机器人专业的办学规模和办学实力，瞄准新的目标和新的高度，不断地在实践中改进工业机器人专业的培养方案、课程设置、教学组织模式，提升专业硬实力，改善办学条件，提高学生综合素质，为产业提供综合素质高、实践能力强的专业技术人才，对服务相关经济建设具有重要意义[1-2]。

1 调研分析

1.1 现阶段学生心理特点

为了进一步调查新时期高等职业院校相关专业学生心理特点，以及其对实训课程的态度，为下一步课程体系、培养方案的改革奠定基础，针对传统理论和实习教学中的一些问题，设计了一套学生调查问卷，对学校相关专业学生进行了调研，并对调研数据进行了分析，得出以下结果，调研内容见图1～图6。

图1 高等职业院校教学导向调查Fig.1 Investigation of teaching orientation of higher vocational colleges

图2 实践教学环节重要程度Fig.2 Importance degree of practical teaching links

图3 学生培养的主导模式Fig.3 Primary pattern of student training

图4 实践教学与就业的密切程度Fig.4 Osculation between practical teaching and employment

图5 学校应以什么方式培养学生Fig.5 Which methods of training students should schools adopt?

图6 哪种实习方式你更喜欢Fig.6 Which internship methods do you like better?

调研中76%的学生觉得高等职业院校的教学应以就业为导向，89%的学生认为本专业实践教学环节非常重要，52%的学生认为高等职业院校应以培养学生的理论实践综合能力为主，30%的学生认为高等职业院校应以培养学生的实践能力为主，79%的学生认为实践教学对于未来就业关系密切，非常重要，90%的学生认为应该加强校内或校外工厂的实训作为学校培养学生的方式，但57%的学生更喜欢校内实习，因为校内实习不同于工厂实习，要求没那么严格，工作内容较为简单，63%的学生认为当前的教学模式理论和实践结合不够紧密，23%的学生认为本专业校内实训课程的设置不能满足职业能力培养的需要，86%的学生比较喜欢的教学组织形式是边讲边练习的教学方式。

可以看出，高等职业院校机器人专业学生的心理特点是喜欢轻松自由的课堂环境，认为理论教学比较枯燥，希望可以边学边练，使每次理论学习的知识内容能直接通过实践教学反映出来，应用到实践教学中去。同时，可以看到青年一代的大学生对于职业发展的认知非常清晰，对于职业需求也有一定的认识，必须根据企业岗位需求不断调整培养方案，更新培养计划、课程设置和设备才能满足学生和企业岗位的双向需求。但由于学校自身因素的原因，设备更新方面明显不如企业，所以通过校企合作，采取“前校后厂，工学交替”的教学模式就显得十分必要。

1.2 企业需求

进一步调查企业对工业机器人技能型人才的专业需求，为下一步培养方案的制定、课程体系的开发寻找需求端依据，针对企业对工业机器人技能型人才理论知识和实践技能的需求，设计了一套企业对工业机器人技能型人才需求调查问卷，对相关机器人人才需求单位分布在一线上的机器人操作、生产工艺编制、产品开发设计等20名资深专业技术人员进行了问卷调研，并对调研数据进行了归类分析，得出以下结果，调研内容见图7～图11。

图8 机器人专业人才需要具备哪些能力Fig.8 Abilities required by robot major students

图9 学校现有培养方式是否合理Fig.9 Rationality of the training mode in the school

图10 学校现有培养方式是否符合工厂实际Fig.10 Whether the training mode is accordance with the training mode in the school

图11 机器人专业实践型人才培养需要做哪些改进Fig.11 Improvement of practical talent training of robot major

通过对企业机器人相关工程技术人员的问卷调查发现，75%的企业相关工程技术人员认为工业机器人专业学生应该具备专业综合素养，65%的企业相关工程技术人员认为工业机器人专业学生应该具备工业机器人应用操作、生产工艺编制和产品设计开发等综合能力，30%的企业相关工程技术人员认为学校对机器人专业实践型人才培养方式不够合理，15%的企业相关工程技术人员认为学校对机器人专业实践型人才培养方式不符合工厂实际需要，90%的企业相关工程技术人员认为学校需要进行理论与实践结合、校企合一培养。

可以看出，企业对机器人专业人才需求的专业素养要求非常高，需要学生具备机械专业基础知识、机电专业基础知识、机器人操作基础知识，具备机器人应用操作、生产工艺编制、产品设计开发等综合能力，反映出新时期我国工业质量有了巨大提升，对人才需求有了较高要求，体现出了时代特点。同时，也应清晰地认识到，企业对学校现阶段工业机器人专业人才的培养并不满意，认为人才培养质量与企业需求之间存在一定的脱节，需要进一步改革现有人才培养模式和课程设置，以满足新时期企业对工业机器人专业人才的需求。

2 高职院校工业机器人应用专业建设对策

2.1 建设“校厂一体、工学结合、产学合一”校内实训平台

与相关企业签订校企合作基地建设合同，由学院提供生产经营场地，企业通过改造、购买等方式建立校内校企合作实训基地，促进“校厂一体、工学结合、产学合一”校内实训平台的建设实施。学校工业机器人专业依托企业先进的技术力量和雄厚的人才基础进行合作办学，为培育新时期适应产业需求、工学结合的技能型人才提供了保证。通过在学校内办企业这种校企合一的办学模式，逐步完善了相关的教学管理和教学组织方式，为改革教学模式、培养模式、课堂组织模式提供了坚实的基础。

2.2 改革人才培养模式

根据对新时期高等职业院校工业机器人专业学生心理特点的调研和企业对学生理论知识和实践技能需求的调研，综合学生心理特点和市场需求，拟定工业机器人专业的人才培养方案、课程设置、教学组织和教师培养方案，在实践中不断完善，逐步提升，最终确定校企联合培养方案。根据合作企业的专业技术实力、生产工艺特点、产品技术特点等，与企业达成协议，学校和企业双方共同制定培养方案，学校负责学生的理论和基础性实训教学，企业协助学校完成专业领域的实训教学，根据企业岗位需求、生产工艺特点、产品技术特点，指导学校实时调整培养方案，建议学院开设相关技术理论课程，或直接对学生进行相关技能培训，最终使学生的专业技术能够适应科学技术的发展和未来工作岗位的变化，增强学生的专业知识和技术能力，促进学生专业能力符合企业发展需要。同时，制定办法鼓励并督促教师深入企业生产一线锻炼，将学校师资力量同企业深度融合，加强教师队伍对新技术和新知识的了解和学习，快速提升教师队伍教学水平。

3 结语

通过对机器人专业学生和相关企业的调研分析，掌握了机器人专业学生的心理特点和相关企业对机器人专业人才的需求方向，分析了高职院校机器人专业建设中存在的问题，并提出了加强合作，建设“校厂一体、工学结合、产学合一”校内实训平台，改革教学模式的解决对策，为各高职院校工业机器人专业建设提供了一定的指导和借鉴。