生活情境教学法用于小学数学教学的实践探讨

杨军林

【摘要】数学作为三大主要学科之一，是学生在学习过程中不容忽视的一门学科，尤其在小学教学中具有十分重要的地位.随着新课程改革的进行，我国教育逐渐向素质教育转变，各级教育工作者也在不断根据新课改要求转变自身的教育理念及教学方法.在此过程中，生活情境教学法逐渐成为小学数学教师常用的教学方法，而生活情境教学法的出现也提高了小学数学教师的教学效率.本文首先阐述了生活情境教学法应用在小学数学教学中的积极意义;其次，对于现阶段小学数学教学中应用生活情境教学法遇到的问题进行了深刻分析;最后，以此为基础对生活情境教学法在小学数学教学中的实践应用研究提出了多项建议，以期为我国小学数学教育工作做出力所能及的贡献.

【关键词】生活情境教学法;小学数学教学;积极意义;存在问题;改进策略

生活情境教学法主要是通过建立生活情境帮助学生深刻地学习到知识，丰富学生的情感体验.处于小学阶段的学生，其对于自身的把控较差，在学习过程中往往容易被外界事物吸引，最终使得成绩下降.因此，教师应将数学知识和具体的生活场景进行有效结合，吸引学生的注意，帮助学生提升自身的专注力.同时，生活情境教学使得原本枯燥乏味的知识变得更加生动、形象，也在一定程度上帮助学生了解知识的含义，增强其记忆程度.由此可见，在小学教学中应用生活情境教学法有较为深刻的积极意义.

1在小学数学教学中应用生活情境教学法的积极意义

1.1生活情境教学法促进了教学内容的细化

生活情境教学法的应用有助于将课本上的知识与实际生活相结合，使课本上的知识变得更加通俗，尤其对小学数学教学而言，把数学引入生活，把生活情境引入数学教学，将教学内容细化，能够使教师更自如地应对数学教学，使学生更轻松地理解数学，做到学生学习新知识和教师教学的双赢.

1.2使教学活动符合小学生的特点和需求

在小学阶段，学生的思维能力和理解能力普遍偏低，所以在实际教学过程中，教师应根据学生实际的思维能力和理解能力进行教学，即因地适宜，因材施教.所以在进行小学数学教学过程中，针对复杂抽象的问题，教师即可用生活情境教学法来解决，以便于学生对于新知识的理解和掌握.生活情境教学法相对于传统教学法而言，具有生动有趣的特点，能够吸引学生课堂注意力，引导学生更深层次地理解知识，同时保障了数学教学与实际生活相结合，让学生基于实际经历理解数学，使数学变得通俗易懂.可见，生活情境教学法使教学活动符合小学生的特点和需求，它把复杂抽象的数学知识融入直观生动的生活场景中，激发了学生的学习兴趣，让学生在轻松自如的课堂环境中学到新知识.

1.3生活情境教学法有利于和谐氛围的构建

生活情境教学法的应用有利于营造轻松活跃的课堂氛围，调动学生回答问题的积极性，生动有趣的生活案例又吸引着学生紧跟教师的教学思路，同时打破传统课堂中师生关系严肃，学生畏惧教师而不敢回答问题的尴尬情景.同时应用生活情境教学法，将学生熟悉的生活案例应用到课堂教学，拉近了师生之间的距离，激发了学生的课堂积极性，更能营造出融洽的课堂氛围.教师根据不同的数学问题选择不同的生活案例，层层递进，还能引导学生一步步更深层次地理解数学的奥秘.由此可见，与传统小学数学教学相比，生活情境教学法更有利于师生之间的沟通交流，有利于和谐氛围的构建，对学生而言更有利于其思维能力和理解能力的构建，为以后的学习打下坚实的基础.

2现阶段小学数学教学中应用生活情境教学法遇到的问题

在新课改实施之后，许多新型教学方式在小学教学中都得到应用.生活情境教学法在小学数学教学中的应用较为常见，这一教学方法的应用有力地促进了师生间的交流，营造了轻松自如的课堂环境，调动了学生的课堂积极性.然而，在实际应用过程中，生活情境教学法的应用仍存在一些问题，具体包括以下两个方面.首先，生活情境的选择与教学内容联系不紧密.生活情境的选择是为了将小学数学教学通俗化、简单化，调动学生的课堂积极性，但在实际的教学过程中，有些生活案例的选择并不贴合课本知识.如选择的生活案例远超过小学生的经验认知水平，导致在授课过程中出现学生思维与教师思维断层的现象，使生活情境教学法并不能发挥出应有的效果.还有一些生活情景包含大量的理论知识，缺乏生活气息，导致数学知识依旧抽象难懂，并不利于学生对于新知识的获取，也使得生活情境教学法的效果大打折扣.其次，教师对生活情境教学法的认识不足.在实际教学过程中，很多教师对于生活情境教学法的作用并没有足够的认识，认为生活情境教学法的应用很简单，以致在实际备课过程中教学设计混乱，教学目标不明确，进而导致应用生活情境教学法的效果不佳.

3在小学数学教学中应用生活情境教学法的实践研究

3.1應用生活情境教学法的表现形式

3.1.1构建生活场景

生活中很多场景都涉及数学知识，所以在进行小学数学教学时，教师可以将生活情境引入课堂，将抽象复杂的原理生活化，以便于学生的理解.例如，在学习加减乘除法的时候，可以将生活中的购买情境引进课堂，将生活中常见的物品标好价格，与学生一起进行购买体验，同时向学生提问：一支铅笔的价格是1元，你一共有5元钱，可以买几支铅笔？可见数学知识与生活联系紧密，所以教师在授课过程中引入生活中实际发生的例子，不仅有利于学生对新知识的理解和掌握，也有助于他们在生活中应用数学知识，帮助学生做到学以致用.

3.1.2构建故事情境

针对小学生思维能力和理解能力并不太高这一特点，在实际教学过程中直接引入新知识比较难以接受，所以可以通过构建故事情境引入新知识.同样以加减乘除教学为例，教师可以通过一个生动有趣的小故事引入这个知识点.如，有一个可爱的小兔，她的名字叫小灰，在春天的时候她种下了很多胡萝卜，经过一整个夏天的照顾，在秋天的时候她收获了10个胡萝卜，她将3个送给了她的好朋友小红，那么小灰还有几个胡萝卜？通过故事情境引入新知识，不仅吸引学生的注意力，还有利于营造轻松自如的课堂环境，使学生在课堂上积极踊跃地回答问题，紧跟教师思路，引导学生一步步接受新知识.

3.1.3构建实物情境

在实际教学时还可以利用生活中的实物构建情境，给学生带来最直观的教学体验.如在认识时间的教学过程中，教师可以拿一个钟表走进课堂，通过真正的钟表讲解哪个是时针，哪个是分针，以及如何认识时间.在讲解完成后可以随意调节时针、分针的位置，对时间进行练习，让学生更清楚地认识时间，同时也能加深学生的理解.可见通过实物进行小学数学教学也是生活情境教学法的表现形式之一.将实物带入课堂，学生对新知识有一个清晰直观的了解，有利于学生对新知识的理解和掌握.

3.2应用生活情境教学法的改进策略

3.2.1情境创设突出生活化

分析现阶段小学数学教学中应用生活情境教学法遇到的问题可以发现，根据小学数学教学的特点和小学生的思维能力及理解能力，在进行教学情境的创设时，应以生活案例为主，引导学生走进数学学习.正如上文提到的，应用生活情境教学法有助于吸引学生兴趣，营造轻松融洽的课堂环境，促使学生积极回答问题，所以，情境创设突出生活化，以生活案例为引导，把抽象复杂的数学元素生活化，符合小学生的年龄特征和认知水平，保障学生能够有效地理解生活情境的意义，从生活情境过渡到数学原理，促进小学生数学思维的形成.

3.2.2提高教师的专业素质

正如上文所言，许多教师对于生活情境教学法的作用并没有形成正确的认识，究其原因，是教师的专业素养不达标，对于生活情境教学法的应用并没有形成系统的认识.所以针对此问题，可以对教师进行专业培训，使其清楚地认识到专业知识与生活情境紧密联系，同时，可以组织教师之间的研讨活动，共同讨论如何巧妙地运用生活情境，并收集优秀的生活情境案例，以此不断地完善教学质量，提高专业素养.

3.2.3注重改革创新，提高问题情境教学法的有效性

当前小学数学问题情境教学中问题的设置缺乏科学性，导致生活情境教学法并没有发挥出应有的效果，分析其原因，可以归纳出两方面的问题，包括问题的设置缺乏趣味性、层次性、递进性.由此可见，要想提高问题设置的科学性，可以从问题设置的趣味性、层次性、递进性角度入手.

首先，从问题设置的趣味性来讲，富有趣味性的数学提问除了能吸引小学生的注意力，促进小学生踊跃回答问题，还能激发小学生学习数学的热情.就像上文提到的，生活情境教学法的实际应用可以包括构建故事情境，通过有趣的故事讲解小学数学知识，教师提出有趣的问题自然不在话下，也能激发学生学习数学的兴趣.

其次，从问题设置的层次性和递进性角度来讲，富有层次性和递进性的问题可以更好地引导学生对数学知识的学习，使其紧跟教师思路，加深对数学知识的理解和掌握，促进其数学思维的形成.同时，问题设置的层次性和递进性也符合小学生的思维能力，由易到难设置问题，能够加强学生的数学思维能力.

3.2.4利用多媒体展示情境

随着科学技术的发展，教学资源也越来越丰富多彩，与过去的教学相比，现阶段教师可利用的教学工具越来越先进.以多媒体展示为例，在小学数学教学中利用动画或者视频可将晦涩难懂的知识变得有趣，如将立体的难以想象的图形通过屏幕展示出来，以促进学生立体思维的构建.利用多媒体展示情境还可以提高学生的学习积极性，同时对教师来讲也能使教学质量有所提升.

3.2.5全面的教学评价情境

处于小学阶段的学生，其人生观、世界观和价值观还未完整形成，但却处于学习的关键时刻，因此，外界的客观评价和认可对其三观的建立尤为重要.传统教学过程中，评价往往只针对学生的成绩，成绩较差的学生获得的评价往往会打击其自信.因此，小学数学教师应该对学生进行全面的教学评价，帮助学生树立学习数学的自信，从而提高学生的学习效率.

4结束语

综上所述，将生活情境教学法应用于小学数学教学过程中，可以调动学生学习数学的积极性，帮助学生理解和记忆数学知识.但是，在应用过程中仍存在一些问题，为使得生活情境教学法能够更好地应用于小学数学教学过程中，教师应不断提升自身各方面教学素养，最终使得生活情境教学法完美应用于教学过程中.

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