造型加工类课程的整合设计

李亚平 孟丽霞

摘 要：造型制造类课程是加工制造类的重要课程，面向技术岗位实际需求，进行相关课程的整合设计尤为重要，本方案为基于工作过程的教学设计，同时提出课程实施和考核方案。设计方案对相关的教学设计具有参考作用.

关键词：造型加工;整合设计;考核

引言

CAM类造型和加工课程采用生产一线加工零件为教学载体，采用相关典型案例，以学生为主学做结合，要求独立完成软件造型优化设计、加工造型转换和修改、零件的加工工艺制定、程序编制、成品加工过程及部件组装。课程围绕典型加工任务，以学生为中心、以加工成果为依据展开教学，保证岗位加工能力的要求。

1设计框架简介

课程围绕能力目标设计了四类零件加工任务，设计了11个子任务，突出以学生为中心、完成加工产品的项目教学模式。以工作过程为学习手段，以项目教学为模式，以教学活动为单元来开展教学。下图为设计框架。

2能力解析分析示例

能力解析分析示例见表1：

3课程内容示例

项目4.2凸模零件CAM加工

4.2.1设计造型与加工造型特点分析

1.明确设计造型的概念、种类及用途。

2.明确加工造型。

4.2.2平面轮廓加工

1.明确平面轮廓加工所针对的加工对象的零件形状，能够绘制相应的加工造型图。

2.知道拔模斜度、刀次、顶层高度、底层高度、每层下降高度、行距参数等主要加工参数的含义，并会在相应对话框中设置数值。

3.知道加工中心加工刀具的种类，会根据零件加工方法选择适合的刀具。

4.会生成平面轮廓加工的刀具加工轨迹。

4.2.3平面区域加工

1.明确平面区域加工所针对的加工对象的零件形状，能够绘制相应的加工造型图。

2.会生成平面区域加工的刀具加工轨迹。

4.2.4 钻孔加工

1.明确钻孔加工依据的加工造型的图形类型。

2.会设置和选择钻孔模式、钻孔深度、下刀余量、钻头等加工和刀具参数。

3.会生成钻孔加工的刀具加工轨迹。

4.2.5 知道刀具轨迹仿真的显示方式，会刀具轨迹仿真的操作。

4.2.5生成加工程序代码。

4.2.6 生成加工工艺单。

4 考核方案

4.1职业能力目标考核方案示例

见表2所示：

4.2通用能力與职业素质目标考核方案

见表3所示：

5 结语

通过造型加工类课程整合以及基于技术过程的教学设计，完善的课程教学流程和产品质量考核，教学效果良好，学生的综合专业能力提升明显，较好地适应了工作岗位的需求。

参考文献

[1]杨伟群.数控工艺员培训教程（数控铣部分）[M].北京：清华大学出版社，2002.

[2]孙万龙.CAXA2013制造工程师立体化教程[M].北京：人民邮电出版社，2017.

[3]吴为.CAXA软件应用技术基础[M].北京：电子工业出版社.2005.

作者简介：

李亚平（1970—），男，山西太原人，研究生，副教授，研究方向：机械设计及数控加工。