基于地理实践力培养的模型制作实践

庞薇

【摘 要】本文论述地理模型制作活动的实施策略，从细化模型制作主题和分析模型的地理特征、设计模型制作工作流程、明确分工、检验和优化模型、展示活动成果、活动评价和反馈等方面展开教学设计，让学生通过观察、感悟、理解人地关系，增强社会责任感。

【关键词】高中地理 地理实践力 模型制作

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）42-0078-03

《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称课程标准）明确指出，地理学科核心素养之一的地理实践力指人们在考察、实验和调查等地理实践活动中所具备的意志品质和行动能力。地理学科是一门具有很强实践性的学科，考察、实验和调查等不仅是地理学的重要研究方法，也是地理学习的重要方式。在中学阶段，教师可以通过开展各种实践活动，培养学生的行动意识和行动能力，让学生亲临复杂、真实的情景，通过观察、感悟、理解人地关系，增强其社会责任感。

地理实践力的培养可以借助地理模型制作以落实。地理模型运用在课程标准中有明确的教学提示和要求，地理模型制作也可以成为地理课程的一种重要的学习方式。

一、指向地理实践力的地理模型制作

培养地理实践力，落实核心素养生成，可开展的各类实践活动主要包括：观察、制作模型、实验、野外实践、社会调查。地理学科对时间和空间要素叠加的综合思维能力要求较高。学生面对二维平面的纸质材料和语言描述，可能难以理解、消化和吸收抽象难懂的知识。作为地理学习重要工具的立体模型的使用，可以大大降低学习难度，呈现三维空间和随时间推进的动态发展过程，使时空变化可视化。如果学生能自主创造、设计和制作模型，会加深对知识的理解，在模拟真实的地理事物发生的过程情境中，像学科专家一样亲历问题，像学科专家一样去思考并尝试解决问题，提高学科能力。

模型构成形式可以分为实物模型和虚拟模型（用电子数据通过数字表现形式构成的形体以及其他实效性表现）。在地理教学中，制作和使用实物模型的同时，也应该重视虚拟模型的制作和使用，如使用AR技术即利用计算机生成的虚拟模型。

制作实物模型和利用虚拟技术模拟情境，是地理课程标准教学提示环节中提供的培养地理实践力的有效方式。课程标准中有六处明确对地理模型运用的教学提示和要求（如表1所示）。

二、地理模型制作活动实施策略

（一）地理模型制作内涵

地理模型是应用科学的方法，对特定的地理现象或事物进行分析后，借助模型形式更好地掌握其特征、规律及其成因联系，从而进一步解释和解决地理问题的活动。借助地理六大主题问题研究的思想方法，在地理学科邏辑视角下形成模型制作6W要素分析（如图1所示）。

一个地理模型制作项目应该具备的内涵：为什么制作模型（why模型制作的目的）、制作什么模型（what确定模型制作的主题）、制作时间规划（when模型制作活动的规划）、如何制作模型（how模型制作的具体方案）、在哪里制作和展示模型（where制作活动地点）、谁进行制作（who制作的人员和分组）。

（二）地理模型制作的过程

本文将从实物模型制作出发，将模型制作活动依循模型制作流程图（图2）所示步骤开展。笔者以“等高线”模型制作为例进行分析。

1.细化模型制作主题，分析模型的地理特征

明确模型制作活动的主题内容，主题内容可以是某一知识点，抑或某一地理物象。

例如，围绕知识点——等高线（海拔相同的点连成线）进行实物模型制作。首先观察校园中大景观石的形态特征，选取合适的景观石，实地测量和绘制其等高线图，依据绘制的图形，设计并制作完成该景观石的等高线模型及二维等高线图。

要全面分析所需要制作的模型的特征，原则上要围绕主题内容，重点放在关键功能和特征的体现上，研究模型对象需要分析的时间和空间要素综合。如在等高线模型制作中，需能体现山峰、山脊、河谷、陡崖、湖泊等典型地形，方能呈现等高线数值变化、疏密、实虚等特征变化。应在校园景观石中选取能体现地形类型丰富多样的样本石。

2.设计模型制作工作流程

根据模型特征的研究，选择模型类型——实物模型或者虚拟模型，制订模型制作方案，主要包括：

（1）材料选择：罗列材料明细，材料选取要考虑成本、重量、可塑性、易操作性。例如，校园大景观石等高线模型制作中，可供选择的材料包括石膏、超轻黏土、橡皮泥等。其中，超轻黏土的优点是柔韧性强、质量轻、可选择的颜色多、便于塑形，缺点是硬度低、不利于长期保存。经过对比，学生最终选择了便于操作的超轻黏土。

（2）制作时间：制作时间一般在3小时内为宜，最长不宜超过一周。本次等高线模型的制作时间约1小时。

（3）制作步骤：依据模型内容特征，确定操作步骤。在按照制订的计划制作模型时，制作的先后顺序应由简到繁，由大到小，由易到难，先框架后内容填充。例如，等高线模型制作步骤：①确定实物模型的比例。②选用硬质材料，确定基准面。③参照实物，选用超轻黏土做出模型，呈现完整的岩石景观模型。④标识出模型中具体地形名称，如山峰、山谷、湖泊、瀑布等。⑤切出山体不同海拔高度的等高面，可使用透明塑料板放置在设定的海拔高程中，切开模型即可得每个等高面切面（对应垂直比例尺）。⑥使用彩笔描出等高线。将每个模块的底部边缘轮廓放置在塑料板上，用彩笔沿着轮廓边缘描出边缘线，即等高线，并标出高程。将板抽出形成图层，叠放在一起，即得出岩石景观模型的等高线图。

3.明确分工

以小组合作的形式开展活动，既发挥个体的主观能动性，又培养其团队合作精神。分组方式可以灵活多样，应根据不同的任务选择合适的分组方式，如学科成绩分层组合分组法、宿舍为单位分组法、学号或者姓氏组合分组法、随机组合分组法、自由组合分组法等。

每个小组4～6人，由组长负责明确每一名小组成员的任务和职责，把任务落实到个人并做好记录。

4.检验和优化模型

模型制作完成后需要进行检验和优化，以进一步完善。检验和优化模型的步骤：①检验模型是否可以体现设计原则，与最初的设计有哪些出入。②检验模型在合理性、科学性、实用性、可操作性、观赏性等方面是否有待优化。③寻找熟练操作和演示模型的办法，合理安排模型展示任务。

5.展示活动成果

模型制作完成并检验、优化后，作品制作标签，标注名称内容、作者姓名。各小组安排人员公开展示模型，解读模型内容和特征，鼓励采用多元化的展示方式。

6.活动评价和反馈

各组员填写评价量表，然后组长与指导教师共同填写评价量表（见上页表2），采用过程性和综合性的定量评价方式，最后得出总体评价。

地理模型制作实践活动的开展，需要教师进行前期指导、过程监控和结果反馈。在教师的悉心指导下，学生充分体验科学研究的艰辛和不易，观察复杂的科学现象，获取第一手真实的科学数据，最终养成求真的科学态度和勇于探索的意志品质。

【参考文献】

[1]王民，黄劲松，魏东英.高中地理核心素养水平划分标准研究（连载四）“地理实践力”水平划分标准与案例研究[J].中学地理教学参考，2017（9）.

【基金项目】本文系广西普通高中学科课程基地教学改革项目“高中生地理实践力培养体系建构与实践研究”（编号：2020XKJG005）的研究成果。

【作者简介】庞 薇（1982— ），女，壮族，广西贵港人，大学本科学历，学士学位，高级教师，就职于南宁市第三中学，研究方向为中学地理教学与研究。

（责编 田 青）