乡镇中学文言文课堂教学的“问”与“读”

林三钰

乡镇中学文言文教学开展存在极大困难，自有其先天的劣势，也有后天的“营养不良”，除了学生基础极为薄弱的原因外，还有学生主观意识上怕学文言文等诸多因素，文言文的阅读教学难以进行。“问题教学法”是语文教学中常用的方法，但用于文言文教学中往往显得力有不逮，常表现为：为了问而问，或者没有得到回应，只能自问自答。文言文课堂中应该将问与读结合，植根于读，从文本出发，又回归文本，降低学习难度，激发学习兴趣，拉近学生与文本的距离，从而有效提高教学质量。

一、以问导读

读懂课文，是學习文言文的第一步。教师通过问，引导学生阅读文本，把握文章脉络，掌握大概内容，在一定程度上降低学生阅读难度，帮助学生理解。

1. 从课题出发引出问题。引导学生阅读文本，找出关键语句，并用自己的理解回答，让学生粗略了解课文。例如，讲授《醉翁亭记》这一文章时，从课题引出问题：醉翁亭在什么地方？谁建这个亭子？谁为醉翁亭命名？为什么命名为醉翁亭？真的是因为喝酒而醉吗？

2. 根据文章脉络设疑引导学生粗略了解课文。讲授《送东阳马生序》时，引导学生阅读全文，设置以下问题，让学生阅读时在文中标记出来：想读书，无书怎么办？抄书时遇到什么困难？没有名师指导怎么办？老师生气时怎么办？求学时的衣食住行情况怎么样？

3. 引导学生细读时，可以根据课文内容适当地将文本细化、简单化。这样便于学生掌握，让每位学生都能读懂课文。

如《醉翁亭记》，这里的景色怎样：

早：__________________

晚：__________________

春：__________________

夏：__________________

秋：__________________

冬：__________________

这里举办的宴会有哪些内容：

参加宴会的人：________________

吃的：__________________

喝的：__________________

玩的：__________________

4. 采用填写资料形式，如：《烛之武退秦师》里的烛之武是什么人？让学生根据课文填好人物资料：国籍、年龄、官职、任务、特长等。

二、以问激读

一石激起千层浪，抛下一问，激发学生阅读兴趣。学生正值青春年华，拥有好奇好胜之心，当学生把“让我读”，变成“我要读”时，激发出的活力和能量远超我们的想象。教师要做的便是把火柴放在燃点，火焰自然会生起。

1. 在容易的地方、学生能力范围内设疑。如引导学生学习《桃花源记》，问：这里的人想出去吗？你从哪里知道？学生通过想一想，找一找，便能在文中找到答案。找不到答案的学生，在听同学反馈时，也能举一反三。

2. 设置悬念。如教学《烛之武退秦师》一文，设下疑点：国君在国家生死存亡之际，不去求大将、重臣，反而去求一个不会打仗的老人，是不是有点缘木求鱼呢？烛之武带了多少兵马去退秦师？连国君都束手无策，一个老人单枪匹马，手无寸铁，又如何能退秦师的千军万马？

3. 在意想不到的地方设疑。如《杞人忧天》一文，我不觉得主人公的担忧是多余的、不必要的。因为房子倒塌了，人会死，何况天塌呢？他不是很有安全意识吗？为什么此人被嘲笑了几千年呢？学生在阅读课文时会找到答案，并引发这样或那样的思考，如：文中的杞人有了这个担忧，应该怎么做才更符合实际呢？

4.在学生感兴趣的地方设疑。例如，在教学《邹忌讽齐王纳谏》时，笔者问：邹忌与徐公，究竟是谁更美？从文中找出依据。学生的情绪高涨，纷纷抢着回答。

三、以问研读

通过问，让学生深入阅读课文，斟酌字词句，体会经典文学用语的精准，体会作者的写作意图，并且培养深思熟虑的良好思维习惯。例如：《岳阳楼记》中“浮光跃金”换成“浮光若金”如何？《邹忌讽齐王纳谏》中“窥镜而自视”，在自家照镜子，为什么要用“窥”？《烛之武退秦师》中“夜缒而出”，选择的时间是“夜晚”，选择的方式是“缒”，为什么？《记承天寺夜游》中“但少闲人如吾两人者耳”，如何理解“闲”字的内涵？学生通过阅读、思考、比对、表演、描绘，不仅理解了课文思想内容，也感受到文字的美，在交流中完成了合作探究。

四、以问拓读

结合写作背景、个人生活体验、社会现实、语言运用，让学生进入情境，勾连起学生的生活经验，回到古人的处境，设身处地感受文本，鼓励学生大胆作出个性解读，并实现知识的迁移。

1.与写作背景结合。不结合写作背景，无法理解课文的思想内容与作者的风骨。如：《桃花源记》描绘的这个地方，为什么人人都想去寻找？如果现在你听说有这个地方，你想去寻找它吗？

2.与个人体验、生活经历、社会现实相结合。《醉翁亭记》一文，引导学生结合生活体验，理解“觥筹交错，起坐而喧哗者”说明什么。在生活中，你和长辈一起吃饭时，有没有这么轻松自由？《两小儿辩日》一文，引导学生换位思考，若你是孔子，面对两个小孩的询问时，在你不懂的情况下，你会怎样回答？你对孔子这样回答是否满意？《送东阳马生序》里有“同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人;余则蕴袍敝衣处其间，略无慕艳意”等句。宋濂在衣着上与同学相比，显得十分寒酸。生活中，我们也常常会有这种情况，当自己因为贫穷与班里同学差距大，例如穿的衣服、鞋子，用的手机，远远比不上同班同学，你会有怎么样的表现？宋濂为什么能做到乐在其中？

3. 与语言运用结合。在课堂中开展辩论、口语交际、写作等活动，让学生在读中学，在学中练，实现知识技能的迁移。如《岳阳楼记》中，“而或长烟一空，皓月千里;浮光跃金，静影沉璧;渔歌互答，此乐何极”，请学生发挥想象用一段文字把这幅画面描写出来。《醉翁亭记》中的醉翁亭在哪里？请学生为景区画出示意图，以小导游的身份根据图告诉游人去醉翁亭该怎么走。皇上看了李密的《陈情表》，召集文武百官商议此事，假设你是其中一员大臣，该给皇上什么建议？请说明理由。让意见相左的双方展开辩论。

这样的文言文教学将问与读有机结合，以问导读，以问激读，以问研读，以问拓读，重回文本，阅读经典，尊重原创，打破时空界限，激起心灵共鸣，享受思想灵魂的升华，古今结合，古为今用。将课堂有趣化、生动化、探究化，汲取古人精华，让中华民族优秀传统文化永葆青春朝气，代代传承。

注：本文系广东省教育科学规划课题“乡镇中学文言文教学的现状及新思路研究”（课题批准号：2019YQJK430）的研究成果。

责任编辑 黄铭钊