浅谈农村幼儿园美育现状的方法与对策

杨滢冰

摘 要：农村地区幼师应当充分挖掘特有的自然资源优势，极力开发本地资源，带领幼儿利用各种原材料进行制作，使幼儿发现美、创造美。另外，教师还应带领幼儿体悟劳动之美、珍惜劳动成果。

关键词：农村;幼儿园;美育

一、 引言

针对幼儿进行美育，教师应当充分利用各种资源对幼儿开展关于其审美、品行等的教育，带领幼儿挖掘更多的审美对象，还可以充分利用农村特有的各种资源，带领幼儿在保障安全的前提下进行亲身体会，让幼儿能够在美育中实现多种能力的共同培养。

二、 农村幼儿园美育现状分析

（一）家长对美育的认识不到位

首先，农村地区对于美育的内涵与价值普遍没有科学的认识。生活在农村的幼儿多由爷爷奶奶抚养，其认为“美育”就是涂色和简笔画的练习。同时，农村中的大部分家长受应试教育的严重影响，将“美育”等同“美术”，忽视其对于幼儿成长的重大意义。

其次，在农村，幼儿所处的环境不利于美育的开展。物质上，美育的开展所需的一些原材料在农村中很难便捷地买到;精神上，农村美术班的教学形式单一，教学内容落后，幼儿的创造力不能得到充分的发挥。

（二）农村幼儿学情分析

农村幼儿园的幼儿通常数量较多，教师的精力有限，无法一一辅导。这就导致班级中幼儿之间的层次差距拉大，师幼互动不足，幼儿无法跟上教师的进度，在课内也学不到足够的美育知识。而在课外时间，幼儿家长白天辛苦地劳作，晚上则是休息时间，即便重视幼儿的学习情况，也着重于识字、计算能力的培养，对美育漠不关心。

（三）师资配置不均且不重视

农村幼儿园由于其地理环境、发展前景等因素，与城市中的幼儿园相比，很难吸引到高素质、高水平的年轻幼师，导致农村幼儿园中的幼师普遍年龄较大，且未经受过专业知识和技能的训练。

除此之外，农村幼儿园存在着师资力量薄弱的弊病。即便有年轻教师加入，也多半对美育的了解不深，对当地实际情况的研究也不够充分。因此，年轻教师很难设计出真正适宜本地幼儿的美育课程，造成“教师找不到幼儿美育发展的需求，幼儿学不到有趣味有创意的美育内容”的不良态势。同时，基层教师往往除教学任务以外还有其他繁杂的工作，导致其没有太多精力对不同年龄阶段幼儿的美育进行细致研究。

在这样的背景之下，身处农村幼儿园的幼儿所接受到的教育往往不够专业，且教学形式非常单一。另外，由于教师对于挖掘自然资源、本土资源的意识不强，导致幼儿的活动只能在十分有限的场地开展，其美育教学的形式、道具与内容都被大大简化，导致幼儿的审美教育开展不到位。

（四）自然资源利用不充分

幼师应充分利用自然资源开展美育，充分利用自然资源进行涂鸦式再创作，也可以将现有美育资源与自然资源相结合，能够实现一举多得的效果，但许多农村幼师由于种种原因，忽视对于自然资源的开发。一些教师为了迎合家长对于幼儿知识能力发展所提出的较高要求，不顾幼儿的身心发展规律，采用“揠苗助长”的教育方式，将活动局限于在教室内识字、计算等，严重忽视了幼儿在该年龄阶段的客观实际与多方面需求。

此外，利用自然资源开展幼儿活动，许多家长认为其中存在着较大的安全隐患，不支持教师开展室外活动。因此，许多幼儿教师将幼儿的活动局限在了室内，使得幼儿虽然在农村中成长，但并没有充分与大自然亲密接触的机会，浪费了许多可利用的自然资源。

三、 农村幼儿园美育的方法与对策

（一）增强师资力量

为了满足农村幼儿园对于幼儿美育的需求，幼儿园应当加强对年轻的优秀教师的引进与培养，给教师队伍带来新的力量与活力。对于已经在岗的教师，幼儿园应当为其提供各种机会，鼓励其参加培训、进修，以提升教师专业素养。

此外，幼儿园还应当适当给基层幼儿教师“减负”，使其有足够的时间与精力深入幼儿群体间，对于美育的实施方案进行科学的规划。

（二）认识大自然

农村幼儿园利用其特有的自然地理环境优势，能够给幼儿提供充分接触大自然的机会，教师应当带领幼儿走出教室，走进自然。因此，教师应当摒弃“利用多媒体才能拓展资源”的错误想法，应根据当地的实际情况，精心策划幼儿的认知活动，带领其观赏山脉与河流，辨识常见的动植物，在大自然的大课堂中学到真正有用的知识。

（三）把自然带进教室

大自然中的许多事物都是幼儿开展活动的良好素材，比如地上的枯树枝与落叶、河边的鹅卵石与沙子、形状各异的野生花草等。教師应当鼓励幼儿到大自然当中以不破坏自然且保证安全的前提下，寻找自己喜欢的资源并进行采集。教师可以带领幼儿用自己找到的自然资源进行艺术创作，锻炼幼儿的动手能力与创新意识。

另外，教师还可以在教室内设立一个观察自然资源的小空间，以实现过程性的审美教育。同时，教师也可以将四季特有的自然资源带进教室，让幼儿感受到每个季节的变化与不同的特征。春天可以饲养蝌蚪与蚕宝宝;夏天可以观察荷花、荷叶，一起分食西瓜;秋天便可以辨识各种各样的农作物，如大豆、玉米、高粱等;冬天则可以感受冰雪的寒冷。

例如，春季是幼儿观察小蝌蚪与蚕宝宝生长的好时机。教师可以在教室内和幼儿一起饲养几只小蝌蚪，为幼儿提供观察蝌蚪生长中发生的变化。小班幼儿可尝试用手指画的方式进行添画，中大班幼儿已经具备了一定的绘画水平，可以在观察后尝试绘制青蛙成长过程图。

（四）开发自然资源教具

许多自然资源都是教师与幼儿开发教具的良好物质基础，教师应当带领幼儿、启发幼儿亲自去发现各种各样可以利用的原材料，开动脑筋，将那些看似无用的自然物品变成自己的艺术作品。在教师的鼓励之下，可以用湿润的泥沙捏制小小的雕塑，可以用枯树枝制作贴画，还可以在光滑的石头上进行绘画等。整个过程中，教师应当协助幼儿、启发幼儿动手动脑，在幼儿遇到困难时及时给予帮助，一些较为复杂的制作任务，可以由几人一起分工合作，共同完成。