教育激励理论在初中班级管理中的应用方法思考

庞荣

摘 要：激励能够调动人的主动性和创造性，激励是实现成功的重要环节。在初中班级管理过程中，教师要合理应用激励理论，激发学生的学习热情，提升学生的学习水平。学生在学习能力、学科基础等方面有着一定的差异，教师需要立足学生的实际，制定合理的学习目标。在激励的过程中，教师需要平等地对待每一位学生，让学生感受到老师的关爱，感受到老师的信任，这样才能够坚定学生的学习信念。教师可以利用榜样帮助学生区分道德观念是否正确，引导学生学习正确的价值观，培养学生良好的行为习惯。分析了教育激励理论在初中班级管理中的应用方法。

关键词：教育激励;初中;班级管理;应用措施

初中生正处于身心发展的关键时期，他们对于外界新鲜奇特的事物有着浓厚的兴趣。青春期的学生较为叛逆，不愿意被束缚，此时教师必须要注重学生的人格养成和思想道德建设。班主任和学生相处的时间较长，在班级管理过程中，班主任需要进行创新，激发学生学习的积极性。教师可以将教育激励理论应用在班级管理过程中，用科学的方法进行班级管理，营造一个良好的班级氛围，让学生在积极向上、和谐宽松的环境中学习和成长，促进学生今后的发展。

一、教育激励理论的内涵

我们在这里所说的教育激励制度指的是教育工作者采取激励的形式，激发学生的学习热情，调动学生学习的主观能动性，让学生能够向着教育者期望的方向努力发展。教育激励作为关键的一点是要满足学生的需求，让学生能够形成一种动机，将这种动机应用在日常生活和学习工作中，这样才能够有效促进学生的发展与进步。可以将激励具体一点来谈，激励的过程包括三个要素，分别是需求、动机以及行为。其中需求指的是要满足初中生的内心需求，初中时期的学生需要教师的关爱和引导，学生内心想要得到大家的认可，我们可以将这些看作初中生的需求，需求又可以说是学生的内在动力，动机能够将需求转化为行为。[1]动机是人的一种心理行为，对于实际行为有着很强的指导性作用。行为可以看作是学生为了达到某一目标而开展的活动，通过活动的进行来实现目标。教育激励理论需要做的就是正确把握需求、动机以及行为这三大要素。

二、教育激励理论在初中班级管理中的应用措施

1.目标激烈

目标激励的核心在于设置目标去激发学生学习的积极性，在此过程中帮助学生克服学习中遇到的困难，从而实现学习目标。学生在实现了学习目标之后会感觉到快乐，能够体会到学习所具有的乐趣，这对学生学习热情的提升有着进一步的激发作用。教师在开展班级管理工作中，需要科学地应用目标激励法，根据学生的特点制订合适的学习目标。学生在学习能力、学科基础等方面有着一定的差异，教师需要立足学生的实际，制订合理的学习目标。一旦设置的目标过高，很有可能会挫伤学生的学习积极性，这与目标激励的初衷是相背离的。这就要求教师在目标的设置过程中從学生的实际出发，使学生在付出努力之后能够达到目标。[2]教师在班级管理过程中，不仅要帮助学生设置目标，更重要的是要教给学生如何实现目标，告诉学生方法，这样才能够为目标的达成奠定良好的基础。

2.关怀激励

关怀激励在很大程度上可以体现出教师的人文关怀，我们可以将此看作情感激励，教师在给予学生无微不至的关心和爱护之后，学生能够感受到教师的关爱，从而会对教师有更多的信任，这样就能够实现激励作用。在激励的过程中，教师需要平等地对待每一位学生，让学生感受到来自老师的关爱，感受到老师的信任，这样才能够坚定学生的学习信念。教师必须要跳出传统的思维模式，对待成绩优异和成绩不理想的学生要做到一致，不能搞差异化关爱，尤其是学习基础较为薄弱的学生，他们更希望得到老师的关爱和认可，教师必须要尊重他们，平等地对待这些学生，建立和谐的师生关系，促进师生之间互动交流，提升班级管理效率。

3.榜样激烈

榜样的力量是无穷的，良好的学习氛围能够激发学生的学习热情，先进的人物具有很强的导向性作用，教师需要发挥榜样的激励作用。教师可以在班级内选出一些学习优秀、品行端正的学生作为榜样，积极开展榜样教育。教师可以利用榜样帮助学生区分道德观念是否正确，引导学生学习正确的价值观，培养学生良好的行为习惯。教师可以利用榜样的感染力来影响学生，将班级里学习成绩优异、道德素养较高的学生作为榜样，用他们良好的学习习惯和学习方法以及行为准则来影响其他学生，让别的学生向他们学习，这样才能够促进学生共同进步。

三、结束语

综上所述，进行教育激励理论在初中班级管理中的应用是十分必要的。激励制度对于初中生良好学习习惯和行为习惯的养成有着十分积极的作用。教师要善于应用激励制度提升学生的学习积极性，营造良好的班级学习氛围，实现高效的班级管理工作，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]陆仲富.初中班主任管理过程中的重难点和对策[J].新教育时代电子杂志，2014（36）.

[2]邱百惠.初中班主任管理中的常见问题及改进策略探析[J].中国校外教育，2014（11）.