小学数学“3·3·5”导学模式的研究与实践

李伟聪 郭志勇

一、问题的提出

随着新课程改革的推进，课改新理念已深入人心，而课改的核心环节是课程实施，基本途径是课堂教学。传统教学更多的是关注教师的“教”。传统教学思想和低效课堂现象依然存在，学生的学习负担较重，课堂教学面临新现实的严峻挑战。在课堂教学中，如何践行课改理念？如何做到既关注学生“今天”的学习成绩，又培养学生“明天”的学习能力呢？值得深入研究。

（一）践行新课改理念的需要

新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式，要求教师开发各种学习资源，突显以学生自主学习为主体，促进学生全面素质的发展。

（二）发展小学生核心素养的需要

现代社会要求公民具有良好的人文素养和科学素养，具备创新精神，合作意识和开放的视野，具备分析、探究、实践的基本能力。

（三）提升小学数学教学效益的需要

笔者所在的教学区虽位于肇庆中心城区，但是教师水平和学生数学学业成绩差异大，通过模式的构建实践，有利于优化教学环境，促进师生的和谐发展，实现教学效益的最大化。

（四）促进教师教学行为改进的需要

学案的科学编制和合理运用，是实现有效教学的基础，有利于教师深度钻研教材、研究学情、提高教学业务能力，促进教师的专业发展。

二、解决问题的过程与方法

（一）解决问题的过程

课题组于2012年开始研究小学数学阅读策略，2015年开始编写与使用小学数学三维导学案，并把两个项目成果整合成小学数学“3·3·5”导学模式，直至现在，仍在研究与实践。课题组积极参与省教育研究院吴有昌博士研究的“三维导学案”项目研究，从中吸取经验，并在此基础上进行创新。

（二）研究内容及思路

（三）研究方法

1.理论研究法：系统学习“学案导学”“发现教学”“研究性学习”“建构主义理论”“合作探究”“学习金字塔”等理论，对教育实践活动加以抽象，把握教育规律，形成教育理论。

2.问卷调查法：通过当前现状调查，获得第一手资料，进行个案研究，对收集到的信息进行分析、综合、比较、归纳。

3.行动研究法：通过学习相关资料和自身实践设计具体的导学案，并付诸实践，不断修改和完善。

4.经验总结法：运用经验总结法，对实施策略作深入研究，在研究的过程中边实践边总结，积累有关研究过程中的经验。

三、成果的主要内容

课题组整合之前研究的数学阅读策略和三维导学案两个项目的成果，提炼出“3·3·5”导学模式：以三维目标为导向，开发“三案”学习资源，通过五个教学环节，以“金字塔”式推进学生解决课堂教学“三点”，以自主探究为主要学习方式，小组合作为主要组织形式，从而发展小学生数学三种关键能力。

（一）小学数学“3·3·5”导学模式解读

1.小学数学“3·3·5”导学模式内涵

（1）第一个“3”的含义

“3”的内涵十分丰富，它是整个模式的理念所在，体现全方位、立体式的三维框架。

三个前提：不增加负担，不延长时间，不难实施

三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观

三个对象：师、生、家长

三种学习方式：独学、互学、群学

三个教学关键点：重点、难点、易错点

三个学习时间：课前（课前研学）、课中（学校学习）、课后（家庭作业）

三种关键能力：数学语言表达能力、自主合作探究能力、问题解决能力

（2）第二个“3”的含义

我们开发“三导案”作为学习资源，把每一个学时的学案分为：导读案、导思案和导练案三部分。

导读案：是基础。采用问题引领学生阅读，让学生自主研究问题而不是单纯地做题，唤醒思考，引导学生在学习新课前解决一些简单问题，获得成就感，提高自学能力。同时，对数学文字进行初步“识码”。该环节可以在家中进行预习，也可以是一节课的开始导入阶段进行。

导思案：是核心内容。引导学生围绕学习重点开展阅读和探究学习，引导学生思考、解决数学问题，学生在这个环节中对数学文字进行“解码”。可以整节课进行学习，也可以是一节课中间主要部分时间进行。

导练案：是反馈与自主的体现。引导学生独立完成练习，自主阅读，深化学习内容，引导学生提高数学语言能力。学生在这个环节对数学文字进行“识码”。该环节可以课后完成，也可以一节课的后段完成。

（3）“5”的含义

小学数学“3·3·5”导学模式课堂教学基本包括五个环节，同时把5种不同的数学阅读方法“领读、导读、研读、解读和自读”有机渗透到导学课堂的五个环节。具体环节、时间和操作如下图：

2.小学数学“3·3·5”导学模式基本课型

根据不同的课型，课题组对教学环节进行适当的调整。

3.小学数学“3·3·5”导学模式操作流程图

课堂教学具体操作流程如下图：

（二）小学数学“3·3·5”导学模式实施的“四个转变”策略

1.从“滿堂灌”到自主探究的转变：一切为了学生会学

教师要在观念上转变，小学数学“3·3·5”导学模式重在让学生参与教学的全过程，重在培养学生的自主学习能力，让学生日后会学。

2.从师本到生本的转变：一切为了学生好学

生本理念下的小学数学“3·3·5”导学模式教学，一切教学设计都从学生实际出发，一切教学活动都为了让学生愉快学习，激发学生的学习动力，一切教学手段都为了学生好学服务。

3.从讲深讲透讲全面到点拨精练转变：一切为了学生学好