论初中历史教学对学生家国情怀的培养

包录明

摘 要：教育最永恒的话题，就是培养学生的国家情怀，为的就是让学生不论是在哪里、在做什么都能够首先考虑到国家的利益，能够健康、茁壮成长。初中历史教学也要培养学生的家国情怀，历史课堂也要培养学生的历史价值观。学生正确思想形成的一个重要阶段就是初中阶段，在这个重要的时期培养学生的正确思想观念是很重要的，最重要的是国家情怀。基于种种情况来阐述怎样去培养学生的爱国情怀。

关键词：初中历史教学;家国情怀;培养策略

历史教学主要从几个方面培养学生的家国情怀，一是弘扬中华民族的精神文化，二是要让学生追寻乡土记忆，三就要拓宽学生的国际视野，树立起文化自信。让学生的思想不再局限于自己的小世界里，让他们拥有更加伟大的抱负，最重要的就是培养他们的爱国情怀。让他们的心装满祖国;让他们的心变得更加开明;让他们的世界更加丰满。让他们对祖国有更强的认同感和归属感，鼓舞士气！

一、多种手段培养学生的爱国情怀

1.课堂中利用多媒体播放相关历史影片

随着我国信息技术和经济的发展，多媒体也被更加广泛运用到每个阶段的教学中，这也让教和学的方法更加多样化，让学生能够从多方面地更好地了解到书本知识。初中历史教学过程中不仅仅要利用多媒体让学生学到书本的知识内容，更加快速地理解历史，还要让学生感受到爱国主义教育。教师在课堂上利用多媒体播放历史影片，让学生从感官上就能感受到我国历史的悠久。教师通过多媒体技术，让学生在影片中学习和探究历史已有的人文追求，让学生在影片中了解中国历史上的国情，让学生从历史的角度上对中华民族产生认同感和形成正确的国家观念。上课使用多媒体一方面有利于学生身临处境地感受到曾经发生的事情，也可以通过历史影片感受到当时历史人物的心理感受。例如，“五四运动”这个知识点，老师可以通过多媒体来把当时的情景再现，“5月4日那天，在大街上有32名学生，手拿‘头可断青岛不可失或者是‘废除二十一条款的白旗在游行示威”。醒目的标语如同一根根刺，刺醒了迷茫的心。虽然他们不能改变这个社会，不能打倒敌人，但是他们也尽了自己的一分力，正努力地向国家呼唤。看完这些影片，相信学生也会从中体会到不同的感受，会产生强烈的爱国之情。

2.分角色扮演历史人物

如果只是单纯进行历史知识讲解，那么学生会失去想要进一步了解历史的兴趣。那我们应该怎么办呢？有条件的可以进行角色扮演，让学生更进一步地了解历史人物，感受历史事件。在初中历史课堂上，教师如果采用角色扮演式的历史教学方法，也就是说让学生分角色扮演历史人物，了解中国历史上优秀的先进人物和先进事迹，这在很大的程度上让学生形成了对中华民族的认同感和自豪感，这样也可以培养学生的爱国情怀，爱国情怀是每一个中国公民应该具备的基本义务，通过历史角色扮演，要让每一个学生都体验到自己与家国紧密相连。例如，在上《林则徐虎门销烟》这节課的时候，老师可以让学生提前做好准备，然后把课堂交给学生。让学生自己感受林则徐在当时的感受，学生自己重现虎门销烟这个历史事件后通过对林则徐的心理和动作进行揣摩，能够体会到当时我国封建势力在帝国主义虎视眈眈的情况下是如何表现的。深刻感受到林则徐的爱国主义精神，在国家的利益面前，勇于奉献，没有国就没有家。

二、了解中国历史，激发自豪感

七年级历史下册的第三课《盛唐气象》中，这个“盛”字可以理解为繁荣昌盛，仅仅是这个字就能够让学生强烈地感受到盛唐时期盛世辉煌的大国形象，并且进一步激发学生的探究兴趣。先是让学生从国家繁荣的经济、友好的民族往来、开明的社会风气和精彩的文学艺术这四个目录更加全面地了解唐朝时期的繁荣景象。其次是在上课时，通过听老师对唐朝盛世出现的原因和影响进行分析后，能够联想到中国在改革开放之后取得的一系列成就，和在国际上取得的一系列成果，这也能极大地激发学生对国家、对民族的自豪感。家国情怀不是无缘无故就扎根在学生心底的，而是建立在对祖国的认可基础上的。对此，我们应当让学生更多地认识和了解国家过去的辉煌成就以及现在的快速发展，认识了国家的辉煌成就，有利于激发学生对国家的自豪感。

三、结语

青春期本身就处于一个比较敏感的时期，因此在教学过程中老师所要面对的问题也会更多，所以老师在教学过程中杜绝照本宣科，应当要坚持润物细无声的原则，慢慢地将家国情怀思想渗透到历史教学中。把立德树人作为目标，用教材作为工具，坚持生活实例与教材素材相结合，讲好历史故事，讲好中国故事。

参考文献：

胡友平.浅议初中历史学科教学中渗透爱国主义教育：感受祖国的伟大、民族的尊严[J].读与写，2016（6）.