初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究

白弘杰

摘 要：初中阶段学生正处于身心发育的黄金时期，在这一阶段中学生所接受到的教育能够有效促进其综合能力的提升。道德与法治教学是初中阶段重要的教学内容，对学生的教育意义极高。而生活化的道德与法治教学是指通过在课堂中创设生活化的情境或开展实践教学内容，帮助学生在学习过程中更快速地了解知识内容，进一步加强学生的综合能力。主要就初中道德与法治课生化化教学的探索与实践展开讨论。

关键词：初中;道德与法治;生活化教学

随着素质教育改革的不断推进，当前我国各教学阶段纷纷引进了更多适用于其教学阶段以及教学科目的教学方法。初中道德与法治教学中就引进了生活化的教学手段。在应试教育模式下，我国各教学阶段所选择的教学方法是生硬地灌输知识，且教学理念只注重学生的应试成绩，忽视了学生综合素质能力的发展。这样的教学方法下培养的学生群体并不符合当前社会对人才的评价标准，所以在当前的各阶段教学中针对学生的综合素质能力培养教学方法层出不穷。初中道德与法治教学中最常用到的教学方法就是生活化的教学方法。生活化的教学方法通过建立生活化的情境，帮助学生在学习过程中更快地获取知识内容，有助于学生的综合发展。

一、初中道德与法治课生活化教学中存在的问题

1.教师的教学思想落后，对生活化教学理念存在错误认识

由于我国受应试教育观念影响较深，即使当前素质教育改革已经深入推进，在一部分教师的教学观念中依旧只关注学生的应试成绩，对学生的综合能力发展缺乏关注，以至于在教学过程中一味向学生灌输课本内容，忽视了学生理解力的培养，以至于学生在教学过程中只能了解课本的表面知识，但无法深入了解其中的知识内容，影响了学生的进一步发展。生活化教学理念能够进一步加强学生的综合能力提升，但在教学观念不完善的教师眼中，生活化的教学理念不但不能帮助学生获取知识内容，反而是“玩物丧志”的，这使得生活化的教学方法在实际教学过程中无法推进，影响学生的综合能力培养。

2.生活化教学方法的实施措施缺乏科学性

在初中道德与法治生活化教学过程中，常出现由于教师对生活化教学了解不够深入，造成教学方法缺乏科学性的情况。例如教学过程中，教师所运用的生活化场景不符合教学内容，导致生活化缺乏科学性，学生在学习过程中容易产生概念模糊的情況，不利于学生的学习。

二、初中道德与法治课生活化教学的实际教学策略

1.加强教师的教学理念培训以及教学方法培训

学校可通过在固定时间内开展教学理念培训内容，帮助教师转变不符合当前社会情况的教学观念，使教师能够正确认识素质教育模式的优势所在，以及生活化教学能够帮助学生快速学习的能力。

例如，在教学方法的培训方面，学校可通过组织参观学习的方法，统一组织教师到生活化教学方法完善的学校进行学习，加强教师对生活化教学方法的认知。另外在日常教学中，教师可通过记录教学过程中存在的问题以及解决方法，或在发现新的教学灵感时进行记录保存，在课后可与其他教师增强交流，促进初中道德与法治生活化教学方法的进一步完善[1]。

2.更加科学地实施生活化教学

科学地运用生活化教学是进一步提升学生道德与法治课程学习能力的重要举措。

例如，在教学与交通安全相关的内容时，可在条件允许的情况下，组织学生进行道路协管工作，让学生在实际工作中认识到遵守交通规则的重要性，加强对课本知识内容的认识。又如，在学习如何更好地与犯错误的人交流时，教师可通过设置相应的情境，并由学生扮演情境中的不同角色，让学生通过语言规劝犯错误者，在这一规劝过程中，不但能够提升学生的语言能力，同时能够加强学生对错误的认知及判断能力，加强学生的综合素质能力[2]。

结合全文可知，当前各阶段教学中，各类新式教学方法层出不穷，能帮助学生更快获取到知识内容。初中道德与法治教学中常使用生活化的教学方法，在教学过程中通过建立生活化的情境帮助学生快速了解知识内容，对学生的综合能力发展有重要意义。但由于部分初中教师的教学理念存在偏差，所以常出现各类教学问题，对学生的综合能力发展不利。当前社会对学生的综合素质能力要求较高，所以在各阶段的教学过程中要注意针对学生的综合能力进行培养，进一步提高我国学生的综合实力，推动社会的进一步发展。

参考文献：

[1]梁天汉. 初中道德与法治生活化教学的探索与实践研究[A].2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷十一）[C]，2019：89-90.

[2]李桃.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J].科学咨询（科技·管理），2019（6）：112-113.