试述培育初中历史核心素养的实践者

莉莉

摘 要：教育的持续发展和新课程改革的不断深化，增加了对各个领域的教育需求。在中学历史和社会教育中培养学生的核心素养，是一项重要的教育内容。在教学过程中，教师应利用核心素养来引导学生学习，使他们的核心素养不断提高和发展。

关键词：初中历史;核心素养;实践

核心素养是指学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的必备品格和关键能力。初中历史教学要培养学生正确的唯物史观，形成时空概念，正确地使用史料，树立正确的核心价值观，这样可以有效地提高学生的学习能力。

一、基于教科书中的人文观点，进行核心素养教育

初中历史教科书中有很多非常有意义的信息，通过对该门課程的学习，可以不断地提高学生的基本素养。历史是一门可以涉猎许多方面的人文科学（如政治经济、文学艺术和科学技术等），因此，作为一名中学历史教师，需要挖掘教科书中的人文视角，并将其与当地教育资料相结合，培养学生的情感，培养他们的自我修养。教师要充分发掘历史教科书中所包含的我国经典的传统美德，如和谐、仁爱、自谦、改革、爱国等品质和思想，使学生充分理解历史课程中的人文主义视角。如果条件允许，学生可以通过参观一些文明古迹或者是纪念馆，让学生在亲临其境的氛围中感受和体会身边事物所蕴含的人文观点，进而实现教育目标，促进学生在德、智、体、美等多方面素质的全面有效发展，从而不断提高学生的素养。这是我们的出发点，也是我们的目的！

二、注重教学方法，提升学生的认知素养

方法得当，事半功倍。在历史教学过程中，老师不仅要使用基本历史方法，而且要将逻辑推理的方法贯穿于其中，让学生能够科学地理解和分析人类历史的发展过程，从而建立全面的、正确的历史发展观，使学生更加全面有效地发展自己的认知素养。例如，引导学生分析历史事件的过程，首先树立历史唯物史观，放弃个人偏见;其次，要对历史事件进行客观公正的评价，用发展的眼光进行分析，感受其在人物和社会发展过程中的重要作用。例如，我们在对“商鞅变法”这一历史事件进行分析时，发现变法实施的政策不仅有助于秦国社会经济的发展，更有利于人民的生产和生活，进而使秦国最终完成了统一，当然也对后世产生了深远影响——“商鞅虽死，变法犹存”。这样通过引导学生对历史事实进行科学分析，使学生的认知素养得到了提升。

三、注重培养学生的团队合作能力

课堂讲解是传授知识的普遍模式，教师能够绘声绘色地讲解，不仅可以使课堂气氛变得活跃，而且使学生的注意力更加集中，因此，学生接受知识的兴趣也会更浓。在相互配合和合作学习中，教师必须科学地对群体进行分组、分工、分类。例如，当学习“寻找身边的历史”这一课题时，教师要求每个小组找出自己感兴趣的历史名胜，并通过他们自己的方法收集他们所需的资源，然后制作成PPT，并选派代表来完成制作的演讲。在这样的小组活动中，可以发挥出每一位学生的优势，如有的制作MV，有的制作美篇，有的制作PPT，还有的进行演讲……通过各种形式，他们不仅获得了更多展示自己才能的机会，而且在学习的过程中也加强了对历史知识的印象。

四、注重实践锻炼，做到知识与实践相结合

历史是一门综合性人文学科，知识的联系性非常强。正是基于这些特点，老师不能只局限于教科书上的知识进行简单的传授，必须从理论出发，逐渐接近实践并将理论与实践相结合。因此，教师需要开展活动来更准确地评估学生，以便为学生提供更多实践的教学机会，检测他们掌握的历史基本知识和学习历史的方法技能，从而更加准确地对学生做出客观的评价。通过实践活动的进行，教师还可以检验自己教学的效果，从而改进自己的教学方法，提升教学效率，更重要的是，在实践活动的帮助下，学生的情感还能得到升华。教师可在学校的支持下，组织学生参观历史博物馆、参观纪念馆、举行纪念活动、听讲座、观赏相关素材的纪实或电影等，并在当时或活动结束后向学生提问和讲解相关的历史事件，如抗日战争、南京大屠杀、解放战争等历史事件，让史实和历史思想深入浅出、通俗易懂，让学生主动接受。这样，教学就接地气并避免假大空，学生当然会受益匪浅，在潜移默化中提升个人素养。

总之，历史学科是中学时期非常重要的一门学科，对中学生的健康成长起着关键性的作用。核心素养的引入对中学历史学科教育提出了更为严格的要求，因此，在中学历史学科的教育工作中，应着眼于培养学生的核心素养，克服传统教学中存在的弊端，适当调整教学方法，调动学生的主动性，重视教学实践环节，逐步提高学生的学科素养，从而促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]邓玲.如何在初中历史课堂教学中培养学生的核心素养[J].课程教育研究，2019（12）：179.

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[3]赵晓红.探讨构建高效初中历史课堂的途径[J].华夏教师，2019（7）：48-49.