《冲压模具设计与制造》课程思政教学实施探索

张侠

（常州信息职业技术学院 智能装备学院，江苏 常州 213164）

0 引言

2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调指出，高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题[1-3]。做好高校思想政治工作，要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应[4-5]。从此，全国各高职院校纷纷开展各种形式的“课程思政”教学改革。

2020年6月，教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知（教高〔2020〕3号）指出，为深入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，把思想政治教育贯穿人才培养体系，全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用，提高高校人才培养质量[6]。

1 《冲压模具设计与制造》课程教学目标

《冲压模具设计与制造》课程是模具设计与制造课程体系中的核心专业课程，主要讲授冲压成形原理、冲压设备、冲压基本工艺、常见冲模结构及设计方法等内容。通过本课程的学习使学生熟悉常见的冲压工艺和典型的冲压模具基本结构，能完成中等复杂程度冲压件的冲模设计，并培养学生分析问题和解决问题的能力，训练学生CAD绘图职业技能。

2 高职学生思想政治教育现状

2.1 思想政治课程的思政教育现状

目前，大多数学校的思想政治教育（以下简称思政教育）还是依赖于思想政治课程（以下简称思政课程）教师的课堂教学[7]。但不少高职院校对思政课程存在着认识不足、重视不够、管理不到位的现象，造成思政课程被边缘化、孤岛化，导致思政课程基础建设薄弱，课程内容重复陈旧，教材质量参差不齐，教学方式方法单一，教学针对性和实效性不强，出现了学生在思政课程的课堂上睡觉、玩手机等不愿意学习或学习积极性低的现象，大大降低了思政教育的质量。

2.2 专业课程的思政教育现状

虽然课程思政教育已经提出一段时间，但是除思政课程外的其他课程，在教学过程中仍以知识讲授为中心，少甚至无思政教育。专业教师进行课程思政目前面对的最大困难是“不知道如何正确进行课程思政？”[8]。目前，高职院校专业课教师实施课程思政教学存在的问题主要有：专业知识的思政载体选择不当，所谓的思政教育仅仅是机械地就某个思政主题空谈，并未做到专业知识与思政教育深度融合；同一专业不同专业课教师使用同一个思政案例，例如专业工匠大师，专业发展史，专业高科技（国之重器）等等，造成重复教学或思政不全面；虽然很多学校、老师都在积极地开展课程思政教育，但是课程思政的教学成效无法考核或不便考核[9-10]。有些学校采用说课程思政、开展课程思政专项课题等方法进行考核，但是这并不能说明某个老师某门课的课程思政教育实施得很好。思政教育是一个长期的缓慢的教育，不是某位老师一个人某一节课就能做好的，需要所有的教育者一起坚持不懈地合作教育。

3 《冲压模具设计与制造》课程思政教学实施

《冲压模具设计与制造》开展课程思政教育首先要结合典型的冲压工业事件、冲压加工国之重器和模具工匠劳模深入挖掘专业教育中的思政元素，然后将冲压产业发展、国内外冲压技术和设备比较、冲模设计等专业知识与爱国情怀、民族精神和劳模与工匠精神等思政元素深入融合，最后确定专业知识中开展思政教育的教学方法与教学手段。

《冲压模具设计与制造》在教学过程中设计的课程思政主要包括安全教育、爱国精神、民族与专业自豪感、精益求精的工匠精神、诚实守信的品格等，相应的教学内容与实施如表1所示。

表1 《冲压模具设计与制造》课程思政的教学实施

3.1 加强安全教育，提高安全意识

作为工科专业，今后的工作岗位绝大多数是企业生产一线，因此安全教育是必不可少的。为了提高学生的安全意识，增强安全观念，“冲压模具拆装实验”进行安全教育。具体实施方法：首先引领学生参观我校冲压自动化生产线，讲解实验室安全规章、安全标志、机床安全措施等内容，引入安全教育这一主题，进而播放企业真实安全事故的视频，为了让学生知道“安全无小事”，遵守组织纪律，尽可能地避免安全事故的出现。

3.2 强化爱国精神，增强民族与专业的自豪感

长期以来，学生受到社会上各种信息的干扰，出现职业道德缺失、社会责任感不强、人生观和价值观方向偏离、岗位适应能力差等问题。在讲解冲压加工设备时，通过分析国内外最新机床信息，生产能力等知识，了解我国冲压加工设备的生产能力和进出口现状，增强学生社会责任感和民族与专业的自豪感和荣誉感。

3.3 培养一丝不苟、精益求精和耐心专注的大国“工匠精神”

冲压模具结构设计时需要进行大量的计算和参数选用、模具结构图纸的绘制需要标注尺寸和技术要求，模具制造工艺的编制需要综合考虑各种因素，上述任何一个环节出问题都可能造成模具寿命低，产品精度不够，甚至所设计的模具无法加工等现象。因此，在教学过程中，对学生进行严格要求，让学生养成一丝不苟、精益求精和耐心专注的大国“工匠精神”。

3.4 养成实事求是、诚实守信的品格

《冲压模具设计与制造》课程考核采用学生自评与互评的方式相结合，使学生做到对人诚信，对己诚信。将来走入工作岗位，实事求是、诚实守信是要求员工的一个最基本的，也是最重要的品质[11]。

3.5 培养团队合作意识

冲压模具企业生产过程包括冲压工艺方案制订、模具结构设计、模具零部件制造、模具总装与模具调试。在此过程中任何一个环节出错都有可能造成冲压件的不合格，这就需要多个部门的多个技术骨干精诚合作。在教学过程中，多次采用小组讨论的教学方法来培养学生的团队合作意识。

3.6 加强创新意识，提高创新能力

为适应”大众创业、万众创新“的时代要求，在冲模课程讲授过程中，增加新工艺新技术的讲解，采用案例教学与项目教学相结合的方式，启发学生如何采用新技术新工艺进行模具设计，注重分析以往工艺和模具结构的优缺点，采用头脑风暴的发散思维教学法，提出创新技术方案，培养学生创新意识，提高创新能力[12]。

4 结语

思政教育不是某一位老师或某些老师的责任，而是所有教师的责任，特别是专业课教师更需改变认识，深度挖掘专业课程中的思政要素，积极做好课程思政教育。具体，可从以下几个方面，发掘专业课教学中的思政要素：分析学科和专业发展史、反思失败案例、讨论社会热点、研究大国重器、学习劳模和工匠大师、探讨校友案例等等。