融美育于细无声处：小学数学班主任总体美育观的认识和实践探索

李杉

小学阶段的美育教育工作至关重要，这一阶段是学生学习生涯的起点，是学生探索知识的第一个里程碑阶段，同时也是受美育影响的启蒙阶段，科学、深入地落实美育教育，才能使美的种子在学生幼小的心灵上扎根、开花、结果。这就需要教师厘清美育的概念和观念，对于小学阶段的美育原则，特别是定位有一个相对清晰的理解，面对小学生的实际，在实践中灵活和创造性地运用，才能把美育工作做到实处，看到效果。

一、小学班主任在班级管理中融入美育的優势

2009年教育部印发的《中小学班主任工作规定》指出，班主任 “认真做好班级的日常管理工作，维护班级良好秩序，培养学生的规则意识、责任意识和集体荣誉感，营造民主和谐、团结互助、健康向上的集体氛围。指导班委会和团队工作。” 可见班主任在班集体生态建设中具有重要的责任和角色优势。正是因为认识到了班级管理和学生教育中的这个角色优势，我就注意从细节入手， 首先从管理策略上重视积极营造团结、和谐、民主、健康、上进的班级体文化环境，关注孩子们在校内外的学习和生活点滴，适时将美育教育落实在日常的教育教学实践之中，实现学生德智体美劳全面发展。

进入小高阶段后，孩子们的各项学习和能力不断发展，随着学习任务的增加，班级事务管理上需要更多自主意识的参与和管理。一段时间内，我感觉到孩子们对班级事务参与性不太积极，管理上缺乏主动。刚好美术课上孩子们合力精心制作了一个“五十班小镇“立体剪纸作品：小镇上不同颜色的高楼大厦，栉次鳞比，错落有致。大厦窗户的镂空剪，栩栩如生，更增强了小镇的现代感和明快感！小镇的道路，是大手笔的彩绘海洋、陆地，不得不感叹五年级的孩子在绘画艺术和想象上的才能不可小觑！在班级中一放，就是那么具有艺术感染力！看到这个大手笔的作品，我是被震撼到了！而于此同时也想到了现实中班级事务参与和管理积极性的问题，就随机地组织了一次品评作品的活动。这件作品来自孩子们的合力打造，大家也对五（十）班小镇的美好十分认同，每个人心中都有自己在镇上创作出的那座楼、那条路！在认同的基础上，我问了孩子们一个问题，五十班小镇的美好怎么来的？孩子们都觉得是用心画了，用心剪了！下一个问题，这样绚丽多彩的小镇，一个人能创作出来么？有敏锐的孩子马上悟到了点上：”那是因为这是大家努力的结果！“ 当然，一件艺术品，并非一个人不能完成，但是，对于成果的体验是不同的！个人的成果和集体成功的体验的区别就在于集体的成功里有每个人的参与，有每个人的担当，幸福感是不同的！五年级的孩子不难理解班主任老师的想法，孩子们明白为了现实中五（十）班小镇的美好，应该更加主动参与和贡献一些，多承担一些事情！之后班集体事务管理和分担的一些悄然变化，虽然不是一下子凸显出来的，但是我能明显感觉到孩子们有了更多的参与和担当意识！这件事情让我有了更多对美育工作的反思，那就是美育不仅仅止步于艺术课，它更是要灵活贯穿到班集体和学生管理的细小之处，通过小事情、大美育的观念去扎实做好小学美育的工作。

二、数学班主任的学科美育教育认识和实践

我国著名教育家蔡元培认为美育是一种情感教育，他说过：“以陶养感情为目的者也”。因此，引导和帮助学生建立对数学的正向态度和情感的实践，就是在落实美育的数学学科融入。

这里，教师首先需要从观念上认识到，小学数学教育中的美育，绝不是美育与小学数学的简单乘加，而应结合学生实际、学科特点和内容，运用美育的原则，激发学生的对数学的兴趣和热爱，从而引导出学生的主动性和创新精神。而小学阶段的学生实际和特点在于，他们更加熟悉的是身边的生活。这个阶段的孩子们，甚至成年人世界对数学的认识存在着一定刻板定型：数学看上去是枯燥和乏味的，与生活是有距离的，背后的严谨和抽象呈现出来的是一张“冷酷”的脸。进入小高阶段的数学学习有一定难度后，更是让孩子们有一种畏难情绪。

建立孩子对数学的正向态度和情感，就要从尽可能引导发现数学的美和在生活应用中的价值出发，产生对数学的价值认同和亲近感，从而激发出学生对数学的兴趣和热爱！人教版四年级学段的《轴对称图形》教学章节，是一次非常适合引导孩子们体验数学在生活中的美的机会！通过仔细研读现有的教材资料，发现这个章节的内容不但适合直观展示数学美，更适合引导孩子们感受数学在生活中的实用价值！我提前布置了两组作业，一是类是用剪纸的方法剪出书中的轴对称图形或者动手制作轴对称实物;另一类是通过上网查阅资料，找出属于轴对称的历史建筑以及现实生活应用中的轴对称实物。两组作业都要分享轴对称在生活中的实用好处或者价值！不得不说孩子们的作业精彩纷呈，各具特色！在寻找轴对称历史建筑以及现实生活应用中的轴对称实物作业中，孩子们多数查到了天坛和赵州桥。辉煌宏伟的天坛距今约600年，雄奇壮观的赵州桥距离今天也有将近1400年的历史了！孩子们都很感慨这些古老的建筑能够经历风雨，屹立到今，多亏了中国古代建造工匠们的不凡技艺，也很认同轴对称在建筑中起到的稳固作用！

这次的轴对称图形教学实践，启发了孩子们寻找生活中数学美的灵感！数学那种“冷漠”和“枯燥”的表象感受一点点打破开来，孩子们慢慢地建立了一种“生活无处不数学”的亲切感！至少他们对数学在生活幕后的温情和宽厚支撑有了一个形象化的认识，对数学有了一个更加正向态度和情感！至于数学在生活中的应用价值，荷兰著名的教育家弗赖登诺尔曾经这样说，“数学来源于现实，也必须扎根于现实，并且应用于现实。”相信假以时日，孩子们会在数学学习中会有更多的探索和发现，建立其对数学的价值认同感，从而形成对数学的兴趣和持久热爱！

作为一名兼顾数学学科的小学班主任，多年的一线实践让我体会到：班主任老师在小学美育观念和定位认识上要有一个总体把握，美育不仅仅也不应该限于普遍的艺术教育，所有“美”的事物都可以灵活用于各学科教学和班级管理中，这就需要班主任教师也同时学会用美育敏感的视角去看待教学和管理。美育不仅仅是一种教育，融美育于细无声处，更应当是一种职业教育理念！