浅谈初中历史教学中时空观念的培养策略

王文风

摘要：时空观念是历史学科五大核心素养之一，将所认识的史事置于具体的时空条件下进行考察。新课标明确指出，时空观念是历史学科本职的体现。从统编版历史教材开始，历史学科更加重视对学生核心素养的培养，近几年的中考题也围绕核心素养命题。教师在平时的教学中发现，学生对于时空观念的理解和运用能力较弱，本文探究如何在初中历史的教学过程中培养学生的时空观念。

关键词：时空观念    培养

时空观念——将所认识的史事置于具体的时空条件下进行考察，包括时间和空间两种呈现形式。时间的呈现形式有历史纪年、历史时序、大事年表、年代尺和阶段特征;空间的呈现形式主要是历史地图。本文主要以七年级下册的教材为例分析教师在教学中对学生时空观念的培养。

一、利用数轴方式制作年代尺，突出历史发展的时序性

中国古代史的学习当中，学生面临的第一大困难就是朝代的更替顺序，在做题当中也屡屡出错，教学中也尝试过朝代歌帮助记忆，但是效果并不太理想，还需要学生单独去背诵记忆，如果改成数轴方式直观展示，更有利于学生的掌握

通过数轴，学生对于前后顺序一目了然，同时对于统一和分裂情况也更加了然于心。

同样的在讲述第17课内容中，学生对于李自成起义、明朝灭亡、努尔哈赤统一女真族等历史事件的先后顺序也较为混乱，这个时候借助数轴能起到更好的效果。

二、利用历史地图教学，帮助学生树立时空观念

教学中利用时间轴可以培养学生对于历史事件的时间意识，但在历史事件发生的地理位置上学生仍存在一定的疑惑。因此教师培养学生的时空观念应该从时间与空间两点出发，才能够建立起学生立体时空观念。为此历史教师可以采用历史地图，帮助学生建立历史时间、空间意识。在教学中应该把教材中的历史事件进行空间和时间的联系，最为直观的是在地图上再现历史，通過课本里的地图教学，让学生直观的在头脑中形成事件、时间、空间的联系。

在讲述隋朝大运河的相关知识点时，教师借助历史地图直观展示，由学生依据地图总结隋朝大运河的基础知识点（经过的城市、四段、连接的五大水系），加深学生印象，同时提升学生的学习兴趣。

两宋时期是政权并立的时代，周边的少数民族建立政权并与之形成对立局面，彼此间有战有，并签订条约。讲述这段历史时，借助历史地图描述历史事件，更加通俗易懂。

郑和下西洋是中国乃至世界航海史的伟大壮举，学习本节课时，更离不开地图的使用。对于西洋的概念，郑和下西洋所经过的地区和大洲，以及所带来的影响，都必须借助地图讲解。

通过以上课例可以发现，历史地图的运用是非常必要的，这样直观的教学方式更能激发学生的学习兴趣，更好的培养学生的时空观念。需要注意的是在历史地图的选择上，首选是教材中的图片，其次是其他的来源渠道。

三、构建历史联系，注重中外关联

历史的时空观念教学还要放在全球的角度进行分析，这样才能把同一时期，世界多个地区的历史事件进行对比，帮助学生建立横向联系，分类比较等。例如在分析两宋时期经济的发展，尤其是都市的繁华，可以将开封、临安的人口数量与欧洲的一些国家进行对比，学生更能够感受到宋朝都市的繁华。清朝的闭关锁国政策带来的危害，教师可以运用数据和图片史料进行对比，直观的反映闭关锁国政策后中国与西方国家的差距越来越大，带来的危害巨大。尤其讲述中国近代史内容时，构建历史联系更加必要，教师在备课时注意中外联系，帮助学生更好的理解历史事件的背景。

时空观念的培养中，还包括阶段特征。七年级下册教材中就分为三个单元：隋唐时期、辽宋夏金元时期和明清时期，每个时期都有不同的阶段特征。对于这部分内容，教师在期末复习中以单元复习的方式复习完知识点后，再进行专门的总结，从政治、经济、文化、民族关系和对外关系五个方面进行归纳，进而得出这个时期阶段特征，帮助学生更好的理解单元标题。

以上是本学期我在历史教学中对于时空观念培养使用的一些方法，此外纪年方法对于学生理解历史时序也非常必要，在讲述中国近代史的内容中，时空观念的培养更为重要，因此教师在上课时要将纪年方法单独讲解，注重时空观念的培养，学生能够更好的学习历史学科。综上所述，时空观念是历史核心素养的内容之一，是初中历史教学应该重点对学生培养的历史素质。作为历史教师，应该不忘初心、牢记自己的使命，运用更加多元的教学方式，以促进学生历史时空观念的形成。

参考文献：

（1）朱琳《初中历史中如何培养学生的时空观念》   《教育学》2020年2月总第 204期

（2）马霞 《初中历史时空观念的培养》   《启迪与智慧》2020年第1期

（3）秦巧 《初中历史教学中学生时空观念的培养策略——以八年级中国近代史教学为例》

（4）蔡新强 《初中历史时昂空观念培养策略探究》  《中学教育》2018年3月

（5）马清才  《浅谈初中历史核心素养中时空观念的培养》  《教学科研》2018年9月