高中语文小说整本书阅读教学策略

叶蓉

摘要：在新课改的大环境下，小说整本书阅读教学走进了高中语文教学活动之中，但要想提升小说整本书阅读教学的有效性，那就必须要使学生爱上阅读并能够掌握阅读的方式方法，从而使学生形成良好的阅读习惯。但由于高中时期的学生面临即将到来的高考，很多从教者更倾向于应试教育，却忽略了小说整本书阅读的重要性，导致学生在这样的氛围下难以形成良好的学科素养，而小说的重要性和文化价值难以有效发挥。因此，作为一名新时期下的高中语文从教者来说，我们必须要根据当前学生的实际情况，注重开展小说整本书阅读教学，从而将学生的阅读能力和效率不断提升上去。

关键词：小说;高中;整本书阅读教学

高中时期的学生在阅读篇章较长的小说时有一定的困难，所以我们在日常教学中需要注重传授学生阅读的方式方法。兴趣是最好的教师，而在小学整本书阅读教学中我们首先要调动学生对小说阅读的兴趣，并根据素材内容巧设一点，从而激发学生阅读的积极性。另外，我们还要创新和优化教学模式，从而提升小说整本书阅读的效率。[1]对于篇幅较长的小说需要学生具备较强的毅力和耐心，这样才能够使学生在兴趣的驱使下很好地阅读完一本小说。

一、引导学生找寻阅读的意义

这里所说的聊书主要是指由教师与学生共同进行整本书阅读活动，当阅读完一本小说之后师生之间共同探讨阅读中的细节，并总结文本内容和找寻阅读的意义。讨论是聊书中的重要环节，那我们在开展小说整本书阅读的时候可以与学生进行话题讨论，从而体现出聊书中的聊，以此调动学生的积极性。讨论的话题可以紧紧围绕书本也可以开展天马行空的拓展，不必拘泥于书本，这样才能够活跃学生思维，为学生提供更多思考的空间。比如，在教学《林教头风雪山神庙》这节内容的时候，那我们完全可以与学生共同阅读《水浒传》这本书，从而使学生能够深入了解林冲的人物形象，然后在与学生开展聊书的过程中共同讨论，从而碰撞出思想火花。通过这样的方式不但能够使阅读成为一种自然的参与过程，同时还改变了常规教学中的强制手段，学生自然也乐于接受。借助小说整本书阅读不但能够为师生提供深度思考的可能性，同时情节的推理以及对人物心理的揣摩都能够在整本书阅读中体现得淋漓尽致。讨论可以说是交换阅读体验的有效途径，学生通过与教师的观点对比往往会对阅读文本有新的认知和判断，在这样的氛围下阅读的意义自然能够呈现到学生的脑海之中。

二、适度进行阅读内容的拓展与延伸

阅读不是敷衍了事，阅读的话题也不能拘泥于书本。高中阶段的学生思维正处于最活跃的阶段，他们拥有思考的独立性和思维的发散性，所以，小说整本书阅读的拓展具有非常重要的意义。只有我们有效地开展小说整本书阅读教学活动才能够启迪学生的智慧，并通过反思使学生获得阅读经验。书籍有同类型的共性与个性特征，大量的同类书籍都有自身所存在的价值。因此，我们在高中语文阅读教学活动中需要适当的拓展阅读内容，并使学生能够在小说整本书阅读中不断提升自身的阅读能力，从而将高中语文教学质量与效率不断提升上去。[2]比如，在教学《红楼梦》的时候，那我们完全可以引导学生阅读这本小说，并能够描述四大家族的繁盛与衰落过程，然后在深度探究时代背景和历史趋势，明确文本内容中的深层次意蕴。随后我们在组织学生分别研读我国四大名著，从中找寻他们的异同之处，以此拓展延伸阅读内容，促使学生在这样的氛围中能够进一步了解阅读文本的文学水平和艺术表现手法，以此使学生的思维得到有效锻炼，并能够在不同文本的小说中获得不同的阅读体验，从而形成自身独特的文化人格。

三、重视阅读中的交流分享

当学生阅读完整本小说之后一定会对这本书产生自我观点，那我们在日常教学中不妨引导学生形成写读书总结的阅读习惯，或者是每周或者每月定期在班级内展开阅读交流会，以此为学生提供探讨交流的平台，从而将学生阅读的积极性和兴趣彻底激发出来。比如，在教学《林黛玉进贾府》这篇课文的时候，那我们可以在课堂上鼓励学生评价一下对林妹妹和凤姐姐的看法，学生在仅知道书本内容的情况下，可能会因为凤姐姐的大嗓门而对这个人物不感兴趣，那我们完全可以鼓励学生在课余时间阅读整本小说《红楼梦》，然后在对学生独特的看法进行提问，这样学生自然会有很多自己不同的看法，有的学生可能会认为林妹妹太过于大家闺秀，在相处期间不如凤姐姐更适合做朋友。而我们教师也可以在这样的过程中谈谈自己的看法，从而使师生间在交流和分享中增加彼此之间的情感，同时还能够为学生营造轻松愉悦的学习氛围。[3]

结束语：

总之，就目前来说，高中小说整本书阅读还存有諸多问题，所以，作为一名新时期下的高中语文从教者来说，我们必须要转变传统的教育观念，并积极创新和优化教学模式，从而将小说类整本书阅读质量与效率不断提升上去，实实在在教会学生读书。

参考文献：

[1]张园园.高中语文小说类文本整本书阅读教学策略探讨[J].东西南北.2020（12）：61.

[2]刘 黎.高中语文小说类文本整本书阅读教学路径分析[J].考试周刊.2019（20）：66.

[3]温纯辉.立足整本书阅读，提升核心素养——《红楼梦》教学实践与探索[J].课外语文.2021（15）：111-112.