以“读”为本 “读”占鳌头

薛明喆

朗读，是把文字转化为有声语言的一种创造性活动，是一种出声的阅读方式，它是小学生完成阅读教学任务的一项最常用、最重要的基本功，也是学生最基本的能力之一。《小学语文新课标》指出：“小学各年级的阅读都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，有所感悟，培养语感，受到感情的熏陶。”朗读是心与心的接触，情与情的融合;是提高教学效果，提升学生语文素养的增长点。因此学习语文，以“读”为本，“读”占螯头，朗读对于学好语文具有非常重要的意义。

一、课堂教学，是学生朗读能力训练的主渠道

课堂是教学的主阵地，是实施素质教育主渠道。对于学生而言，课堂教学是其在学校最基本的构成部分，它的质量直接影响学生当前及以后的多方面发展和成长。在课堂教学中，要面向全体学生，突出学生的主体地位，创新精神和各种能力。因此，培养学生的朗读能力，也离不开课堂教学的主渠道作用。

1.面向全体学生，保证“读”的时间

在语文课堂教学中，教师要保证学生充分读的时间。不能以讲代读，以分析讲解代替学生的理解感悟。充斥于语文课堂的“讲问教学”挤掉了学生读书的时间，一节课40分钟，学生朗读的时间却不到5分钟，朗读练习往往是来去匆匆，如雁掠过，且又“雁过无痕”。朗读成了教学中的一个过渡环节而已。所以教师要给予学生充裕的朗读时间，放弃“权威”真正把学生看作学习的主人。首先讲课之前给学生留出充足的时间进行朗读，克服那种只是浮光掠影的读一二遍的现象。其次，在讲解过程中，教师要根据文章的句段有计划地指导学生朗读，让学生用不同的方式来读。对于学生来讲，只有读才能读出韵味，才能读出问题，学生在书中“泡”久了，必然会积淀出浓厚的文化底蕴。朗读训练不只注重少数尖子学生，不是几个读的好的同学的舞台，而要面向全体，调动全体学生投入，让所有的学生都能张开嘴，大声地进行朗读，要“情满课堂”。

2.加强方法指导，掌握“读”的技巧

朗读是语言的综合运用。朗读文章不仅需要准确、规范的语音，还需要运用一定的语调和语气升降来表情达意。为了读的正确，教师在课前要有计划地指导学生进行预习的训练，在预习过程中让学生读通读顺课文，遇到不认识不理解的字词及时查字典词，让学生逐步养成课前预习的习惯，这有利于学生在课堂上的学习。在课堂教学中，教师要指导有技巧“读”。教师注意训练学生目视双行，慢读起步，矫正枯读、唱读与顿读。控制音量，把握力度，注意音速、停顿、节奏，读出不同的语气语调。读出对话中不同人物在不同场合的不同口吻;读出喜、怒、哀、乐、悔……的不同情感;把握好叙述性语言、描绘性语言、抒情性语言、说明性语言的不同基调;读出陈述句、祈使句、疑问句、感叹句、反问句等不同句式的不同语气;读好记叙文、说明文、童话、寓言、诗歌等不同题材的不同风格。我们还要注意训练学生读的正确性，“不可误一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记”;培养良好的读书习惯，抬头挺胸，平视书本，口到、眼到、心到，读书时边读边圈，、点、批、注、记、写读书笔记。授之以鱼，不如授之以渔，学生掌握了方法，有了朗读的技巧，朗读能力不断提高。

3.采取多种形式，  激发“读”的兴趣

通过多种形式的朗读培养学生朗读的能力，更能激发学生朗读的兴趣。教师范读是基础，是前提，有这样的前提，才能结合具体的课文开展多种形式的朗读。通过老师的范读把学生引入作品境界当中，以便于学生克服朗读的困难，达到训练目的，或者通过范读带领学生达到朗读要求，完成学习任务。有些时候也可由朗读水平较高的学生来范读，同样起到示范的作用。对于朗朗上口的精彩片段，气势雄伟的课文内容适合于齐读，集体读，能够督促学生准确读出原文，尊重原文，不丢字，不加字，不倒读，不回读。在朗朗书声中，促使学生专注于文章，达到准确读出文章的目的。情感丰富，描写细腻的心理活动的句段或景色优美的篇章段落，可以指名读，这样读的及时，读得精彩，读得恰到好处，“激昴处还于激昴，委婉处还于委婉”这也是叶圣陶老先生所推崇的“美读”。自由读朗读训练适用含义深刻，需细细品味的的语句，对于新课文的初读阶段和学完课文的品读阶段也可适用，这有助于理解整体内容把握精要内容。在大量的读书活动中，让学生自行感悟，形成语感，有利于感受语言文字所描绘的情景，有利于体会语言文字所表达的情感，有利于领悟语言文字所蕴含的丰富的思想，有利于吸收和积累规范优秀的语言文字，有利于掌握和正确运用语言文字。灵活多样的朗读形式，调动教师和学生的积极性，提高课堂的有效性，展现语文独有的魅力，提高学生的语文素养。

二、活动参与，是学生朗读能力训练的催化剂

孩子的天性都是天真活泼、好玩好动的。根据小学生的身心特点，让朗读训练“活”起来，让学生“动”起来，让学生在宽松自由的环境中彻底地放松，激活他们潜在的细胞，让他们自己去发现语文学习的惊喜，去体验朗读的快乐。

三、常规管理  是学生朗读能力训练的强保障

教学常规是对学校教学工作的基本要求，因此，落实教学常规是学校教学工作正常开展的有力保证。学校加强教学常规工作的管理，在培养学生的朗读能力训练过程中，也有着举足轻重的作用。

1.开展晨读日评比活动

2.创设良好的语言环境

3.积极开展教科研活动

4.建立科学的评价体系

学生朗读水平的检测存在着较大的随意性，这不可避免地会影响朗读教学的开展。恰当，科学的评价是为此，本阶段我们继续建立学校朗读水平测试站及等级评价制度。

朗读是语文教学的基本方法，也是语文教学的起点。朗读是阅读教学的重要环节，也是语言积累的重要途径。语文教学的实质就是言语能力的培养，而言语能力的核心是语感，语感左右着语文教学的实质和效率，而朗读是培养和提高学生语感能力的重要途径。《语文课程标准》提出：要加强学生朗读训练的指导，培養学生的朗读能力，提高学生的朗读水平。学习语文以“读”为本 ，“读”占螯头，朗读对于学好语文具有非常重要的意义。