浅谈高年级语文课外作业的设计

（青岛寿光路小学，山东 青岛 266021）

课外作业是课堂作业的补充和延续，更是学生开阔视野、提高语文素养的有效途径。然而，在平日的教学工作中，有部分学生经常不按时完成作业，到了高年级就演变成了每天都有学生要么少做要么干脆不做作业。上述现象真的让老师很头疼！到底是什么原因呢？笔者认为一方面原因是机械重复的抄写作业，形式单调，内容单一，浪费了学生的时间也禁锢了学生的思维，使他们对作业甚至对学习产生厌倦烦躁的情绪；而另一方面原因是作业批改评价方式过于简单，只是单一的“√”或“×”，也大大地挫伤了学生写作业的积极性，导致他们做一天和尚撞一天钟。怎样才能改变这种令人尴尬的局面呢？笔者想，首先教师要尊重孩子的心理需要和兴趣爱好，改变布置作业的形式，分层设计作业，精讲精练，充分调动学生学习的积极性，使学生在做作业的同时能够促进其综合素养的提高。

一、积累——让作业更有效

古人云：“不积跬步，无以至千里；不积细流，无以成江海。”告诉我们的就是积累的重要性。对高年级学生来说，面临着小升初，需要对自己几年来的语文学习作系统的回顾和总结，积累就显得尤为重要，所以与其在复习阶段整天沉溺于题海、文海，不如于平时一点一滴地聚沙成塔。

每天读一点儿。一个爱阅读的学生，他的语文水平绝不会差到哪里去。反之，一个不爱阅读的孩子，他的语文水平也绝不会好到哪里去。笔者坚持在班上开展“一日两读”的活动，每天早自习师生共读30分钟（内容有：课文、古诗或者学生自己推荐给大家的书籍）和每天睡前夜读30分钟（内容自由选择，家长在作业记录本上签字）。这样，学生每天有了一小时的阅读量。坚持每天读书，一个学期就能读完好几本书，一年下来学生的阅读量至少也是几十万字，这对学生的语言积累，夯实语文功底，提高语文素养是多么有意义的事啊！

每天背一点儿。语言的积累除了读以外还要靠背。古人学习语文最重要的方法就是熟读成诵。教过高年级的老师都知道，小学高年所学的“日积月累”“语文园地”等是学生必须掌握的，但如果平时不加以背诵，在总复习阶段搞突击，是无法达到记忆目的的。因此，笔者坚持让学生每天背诵记忆。将书上的名言警句、成语、歇后语、谚语、古诗、课标要求背诵的课文等整理好发送给学生，每天一句或每天一首，作为课后作业背诵给家长听，并由家长监督。第二天到校后，将这项背诵作业与同桌互背，达到“人人通过”。周末的课外作业，将这一周所背内容，记录在积累本上，再次进行巩固整理。

每天练一点儿。这里的练指的是学生对自己所学的知识归类整理后，针对自己的薄弱环节进行强化训练。与其在总复习阶段面广量大地搞“大兵团”演练，不如在日常的课外作业中渗透语文基础知识的复习，逐步提高学生的语文能力。笔者经常让学生反思自己哪一方面最薄弱，再根据学生反映的意见，确定一学期的系统训练点为改病句、缩句、古诗词运用，接着让每个同学每天轮流找几句这种类型的题目，第二天由找的同学负责，在全班交流。这样每天练一点儿，学生知识上的漏洞就每天少一点儿，学生的薄弱环节就每天强一点，学生的知识体系就逐步完善起来了。

这三个“一点儿”日积月累，学生的语文能力、语文素养有了很大提高，总复习阶段，还需花大气力去搞题海战吗？

二、自主——让作业更有“味”

新课标中指出：“尊重学生在学习进程中的独特体验，减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”语文是人文学科，语文学习应提倡百花齐放，百家争鸣，注重培养学生的求异思维和发散思维。因此，教师应努力拓展题目的维度，将作业的选择权交还给学生，让学生根据自己的实际，自主地选择作业。比如：让学生根据所学内容，自己选择课本上一定量的练习题作为家庭作业。同时，教师也可以根据本班学生的实际，设计不同的作业内容供学生选择。

如：我的地盘我作主。自编作业：这一形式时常是在学完一个单元的内容之后，让学生结合自己的实际，自编相关习题作为自己的课外作业，学生在设计过程中，必须认真回顾课堂学习的主要知识、重难点，思考知识间的内在关系，实践证明，这样的做法，既大大激发了学生的作业兴趣。又高效地回顾了课文，达到“温故而知新”的目的，还锻炼了学生发现问题，分析问题，解决问题的能力，可谓一举多得。

自批作业：如：同桌互批、四人小组交流批、找好朋友批等。通过以上努力，给予了学生更多的自由选择的权利，有效地激发了学生的学习兴趣，使每个学生都在原有的知识水平基础上获得了最大程度的发展。学生在不知不觉中也就爱上了语文作业、爱上了语文。

三、评价——让作业更优化

除了重视作业的积累和自主之外，有效地评价作业也很重要。

1.有层次地进行评价

不同层次的作业，采用分层次地评价。一个小印章、一句关心鼓励的话语，学生会看到老师对他的关心，更加有兴趣地完成作业。

2.抓住亮点进行评价

教师要善于抓住学生的每一个闪光点进行评价。可以分别从书写质量、理解思路等方面进行鼓励，使学生继续不断放大优点，增强学习的信心。

3.人人参与进行评价

把传统的、单一的，由老师做主导地位的批改作业的方式变为全班全员参与，充分调动学生做学习的小主人的积极性，可以采用自评、互评等方式，把评价的权利交给学生，既可以培养自我检查反思的能力，又培养了学生对他人负责，善于捕捉别人的优点弥补自身的不足，学生之间互帮互学，共同进步，增进了彼此之间的友谊。

人无常师，学无止境，在语文课堂改革的大背景下，作业的设计会得到越来越多的关注，以学生为本、新颖有趣、面向全体、学以致用的语文作业设计，也会不断地探索，不断地创新，在实践中逐步完善、发展。