以人为本理念在小学学校管理中实施的探究

朱亚玲

（吉林省四平市铁西区迎宾街小学校，吉林 四平 136000）

一直以来，以人为本都是我国教育事业始终坚持的教学理念，也是小学学校管理工作的基本原则。在以人为本理念应用过程中，可以充分尊重小学生个体价值，满足学生的主观感受需求。同时，在小学学校管理工作中，以人为本的管理理念还可以使教师发挥出关键的教学价值，从而大大提高了学生学习成绩与自主学习能动性，最终具有良好的综合素质，提高小学教育管理工作质量的整体水平。也就是说，以人为本核心理念在小学学校管理工作中的应用，具有十分重要的现实意义。

一、以人为本理念在小学学校管理工作中的应用价值

在小学阶段开展的管理工作，其目的就是为了通过完善的制度建设来规范管理流程，从而提高校园各方面的管理工作效率，促进学校可以实现长远发展。同时，科学合理的管理工作还可以有效提高小学生的综合素质，让小学生各方面的能力能够得到全方位发展。而学校管理工作需要教师与学生共同落实规范化的统一要求，这样才可以全面落实上级下达的教育思想，有利于各项教育工作的完成，从而呈现出小学学校良好的社会效应[1]。

伴随着时代与社会的快速发展，人们的思想观念也发生了巨大的变化，越来越多的人开始崇尚个人自身价值。与此同时，各个行业领域都在积极转变思想观念，个人思想已经在人们的思想领域根深蒂固，在具体管理工作中也得到了广泛应用。而作为学校教育的基础阶段，小学教育更应该重视以人为本的教育理念，在教学管理工作中要重点突出小学生的主体地位，利用多样化的教学方式激发学生学习兴趣，从而调动其他们自主学习的主观能动性，从而引导他们开展探究式学习。另外，在小学学校管理过程中，学校与教师应当为学生创设出积极愉悦的学习氛围，从而使学生能够拥有一个平等、和谐、友好的学习环境。由此可见，通过在小学学校管理工作中融入以人为本的教学理念，可以让小学生在自主意识的带领下实现个性化发展。

二、传统小学学校管理过程中存在的问题

1．管理模式过于刻板

在我国以往小学学校管理过程中，学校通常都拥有一套较为完整的管理方案，校园管理人员只需要严格按照规定要求执行即可，教师与学生都要遵守相关规定，而这样刻板的管理模式，不仅影响着教师的个性化教学发展，同时也影响着小学生综合素质的提高[2]。同时，传统管理模式下的教学质量基本上都是由学校领导来决定的，因为针对教师所制定的评价标准，基本上都是由学校领导所制定的，所以具有很强的倾向性。这也就意味着，小学教师的教学评价会因为领导的喜好而受到影响。为了能够获得更好的评价，教师就必须要按照领导所制定的教学方法来实施教育。在此期间，学生的主观能动性被全面抑制，而且个体差异也没有得到重视，这样的管理方式很难发挥出实际教育价值。在这样的管理模式下，即使教师想要创新教学方式，自身也需要承担相应的后果。因此，面对创新可能带来的不利后果，很多教师都会选择中庸的教学方式，不愿意承担创新的风险，从而导致原有的管理模式变得更加僵化。

2．教学模式十分单一

伴随着我国教育改革进程的不断深化，小学学校管理水平也得到了相应的提高，但在实际管理过程中仍然存在一定的不足之处，这些问题基本上都体现在教学方面。部分教师没有结合小学生年龄与心理特点，只在乎一味的讲解，学生在课堂中也只能被动接受知识，学习积极性与创新思维模式无法得到激发与利用[3]。并且，在整个校园教学管理期间，学生也无法积极参与到教学管理过程中，进而对学习逐渐失去了兴趣。

3．教师评价机制有待创新

在当前教育背景下，以人为本的教学理念也应该在小学教师评价管理中有所体现。在以往的小学管理模式下，学校通常都会制定出一系列的规章制度，教师也需要按照这些规定要求来开展教学活动，这在一定程度上限制着教师教学能力的发挥，从而导致创造性与主观能动性无法得到充分发挥。除此之外，很多小学学校并没有结合教育发展趋势来制定教师的评价机制，依然将小学生的考试成绩作为考核教师教学工作的重要依据。这样的教学管理思维，导致教师不得不关注小学生的学习成绩，整体教学也变得越来越僵化。而学校领导管理层对教师也缺少人文关怀，这些因素对小学学校管理工作顺利开展都造成了不利影响。

三、以人文本理念在小学学校管理中的具体应用策略

1．强化教师敬业精神

在小学校园发展过程中，教师是学校不可缺少的教育资源，也是小学生获取知识与成长进步的引导者。教师的专业素养与教学能力直接关系着学生未来进步与学校发展。伴随着新课程改革的实施，小学教师也面临着更加严格的要求。所以小学学校管理人员需要将提高教师专业素养当作首要任务，尽最大努力提高学校的整体教学质量。在此过程中，管理人员要利用合理的激励策略来鼓励所有教师参与到学校管理工作当中，加强教师的主体意识，使他们能够树立起优良的敬业精神[4]。在此期间，小学校园管理者需要深入教学一线当中，与教师之间展开友好的互动交流，积极采纳教师所提出的管理意见，并及时体现在具体教学管理当中，这样一来教师就会觉得自己得到了重视，从而强化了自身的主人翁意识，对小学学校所开展的管理也变得越来越敬业。另外，校园管理人员还要拥有长远发展的眼光，不仅要将校园发展目标放在小学生学习成绩方面，还要为教师提供交流与学习平台，不断提高教师队伍的综合素养与专业教学能力。

2．坚持以人为本，优化小学校园相关制度

管理制度在小学学校管理工作中十分重要，制度必须要体现出以人为本的管理理念，不能让制度成为阻碍学校发展与学生成长的阻碍。首先，随着教育改革进程的不断发展，小学校园管理制度也要与时俱进，从而对制度进行不断优化[5]。其次，小学学校管理制度的提出面向与学校所有教师，因此，学校管理者必须要发挥出管理制度的激励作用，在其中体现出以人为本的思想观念。例如，在小学校园内部可以定期开展座谈活动，结合不同活动主题来选择合适的教师参与其中，校园管理人员要营造出一个良好的民主和谐氛围，鼓励所有参与教师积极发言，从而对小学学校管理制度进行深入优化。最后，校园管理制度不能停留在表面形式上，而是要落实在各项工作当中。例如，在小学教师评价制度方面，只能将学生的学习成绩当作教师考评的一个标准，在此基础上还应该包括学生综合素质的发展水平与教师的道德评价。如教学语言、教学创新以及爱岗敬业精神等，这些可以让学校的评价机制变得更加公正客观。也就会说，在制定与优化小学学校管理制度方面，必须要尽可能地做到科学且全面，并且要将鼓励与激励作为基本原则，从而在满足广大教师基本需求的前提下，来提高小学管理工作的整体质量。

3．加快校园文化建设步伐，构建和谐教育环境

校园文化建设效果在一定程度上可以体现出小学教育的整体质量，并且也是小学学校实施管理工作的关键环节[6]。在校园文化实际建设过程中，一定要保证健康性与和谐性，通过校园文化建设来充分体现教师的教学魅力。同时，在小学学校管理期间，校园建设计划要重点建设包含当地文化特色的校园文化长廊，在其中融入科学性与艺术性元素，将具有学校特色、教师风采以及教学科研成果等典型优秀作品进行展示，从而构建一个和谐的教育环境。

4．加强学校管理沟通工作

在小学学校管理期间，以人为本的基本理念要始终贯穿于管理工作当中，将教师、学生以及家长等多方面之间的关系联系在一起，加强彼此之间的沟通交流。在此过程中，小学教师是在校传授知识的核心主体，对教师的教学质量必须要适当提高，在满足教师心理状态与实际生活情况的同时来解决他们生活当中的难题，从而可以让教师全身心地投入到教育事业当中。比如，学校可以定期召开家长会，为教师、学生以及家长提供交流机会，并且结合教师的教学情况，每个学期要开展教育叙事活动，从根本上强化教师之间的沟通交流，在此基础上还要充分展现教师的教学风格，让学生与家长对教师的教学方法进行评价，从而逐渐探索出适合学生与家长之间的沟通交流方式。

结语

综上所述，在小学教育阶段，贯彻落实以人为本的教学理念不仅可以满足时代发展需求，还能够促进教学改革与可持续发展。对此，学校在教学管理工作实施期间要重点关注小学生在学习期间的主体地位，更要重视教师在教学活动中的重要作用。必须要将以人为本的思想观念融入教学工作的各个细节当中，从而调动小学生与教师的积极性，提高教学质量，推动小学生综合素质良好的发展。