中职院校跨学科融合的教学路径——以语文学科结合计算机学科为例

辛 萍

（山东省济南商贸学校，山东 济南 250101）

语文课标指出，语文是重要的交际工具，具有人文性与工具性结合特点。语文学科性质决定开放式教学的意义，仅从学科范围教学不能达到理想效果，跨学科教学可以全面开放地理解教学内容，语文跨学科教学符合课程性质目的。中职语文教学中把原始叙事蕴含的跨学科思考呈现给学生，可以使学生全面感受传统文化博大精深。开放式教学是教师以教材为切入口扩充阅读资源，打通学科壁垒，跨学科深化对文本的理解，以多样式教学为主要训练方式。当前语文开放式教学大多为语文学科内尝试，教学设计更多重视学生主体地位活动，教学内容辅助理解课文阅读资源，需要教师运用多种手段刺激学生。语文开放式教学需要从跨学科角度思考，激发学生的学习兴趣，培养学生的语文核心素养。

一、中职语文计算机跨学科融合教学概述

中职语文教学包括阅读作文教学，培养学生语文运用能力是首要任务，为学生学好其他课程奠定基础，为学生形成良好个性打下基础。语文课程对弘扬传统优秀文化，增强民族凝聚力具有重要作用。语文课标指出提倡多角度阅读，提高学生的想象创造力。新课标致力于提升学生综合素养，需要汲取其他学科知识拓展语文教学视域。跨学科教学基于多元智能理论，成为落实语文课程理念的有效方式。

1.中职语文跨学科教学内涵

教育部发布关于落实立德树人根本任务的意见指出，要发挥各学科独特育人功能，开展跨学科主题教育活动，提高学生综合分析解决问题能力。跨学科教学是新型教学方式，指将其他学科知识方法融入学科教学中，逐步形成跨学科整合教学体系，是以某门学科教学为基础，旨在充分发挥学科的功能性，提升学生的学习实践能力。中职语文跨学科教学是根据语文教学需要，将其他学科丰富融入中职语文教学中，增强语文教学趣味性，促进学生人文素养形成，形成语文跨学科教学体系，促使语文课程教学目标方法发生变化，使学生获取学科基础知识方法基础上，提高学生的信息素养。跨学科教学要研究语文教学与其他学科特征，寻找学科关联点，使学生在丰富的活动中学习语文。

2.中职语文计算机跨学科融合教学的意义

传统教学中存在学科分割现象，各学科内容方法存在一定联系。中职语文跨计算机跨学科教学有助于学生更好地学习语文知识，彰显语文学科育人特性。计算机学科教学中大多使用多媒体技术，多媒体具有直观形象的内容，有利于激发学生的学习兴趣，带领学生走进学习情境，帮助学生构建学习知识体系。通过有画面音乐的学习环境，使学生调动感官参与语文阅读探究等学习中。

语文学科课程目标内容设置提出尊重多样文化，发展学生思维能力，语文教学要重视跨学科教学，建立完整的知识结构，培养学生思维能力。中职语文计算机跨学科融合教学具有重要意义，体现在有利于拓展学生阅读面，增加学生人文知识储备，培养学生创造力等。跨学科教学方式有效提升语文教学效果，培养学生创造思维能力，激发学生的学习兴趣。新课标提出三维目标，语文教学中教师关注学生基础知识的掌握，核心素养理念提出后教师关注学生对文本的理解能力。通过计算机辅助教学，使语文教学资源更加丰富，信息技术使语文与互联网数据库联系，满足学生多元化的学习需求。

二、中职语文封闭式教学模式弊端

中职语文封闭式教学模式大行其道发挥一定作用，信息资源匮乏时期，教师教学中注重精学细讲，有利于学生了解文章表达思想。随着时代的发展，学生更多面对海量信息如何筛选整理问题，单科教学模式暴露出封闭弊端。语文封闭教学不能满足学科开放跨学科综合能力培养的要求。中职语文封闭式教学是以教材为主要教授内容，引导学生理解课文主旨为教学目标的教学。中职语文封闭式教学存在阅读量不足，阅读面狭窄，思维训练欠缺等弊端。

1.中职语文封闭式教学模式表现

中职语文封闭式教学表现出教学单一，教学模式僵化等问题，造成学生学习兴趣低下。由于应试教育功利性导致语文教学封闭。中职语文封闭式教学表现在教学内容目标等方面，教学内容以教材课文为主，教师花费大量时间进行课文讲解，如讲授《论语》时大多关注学生对语句翻译的掌握情况，较少加入其他阅读资源深化对文本的理解。文中选取内容超越主旨的儒家思想，教师对课文内容缺乏深度解析。语文封闭式教学目标停留于词语理解，主旨探究，较少涉及跨学科外对相关学习目标。教师追求字词识记效果，教学环节为达到相应目标设计，教学目标大同小异。语文封闭式教学训练设计主要是应试训练，较少进行其他培养学生综合能力训练。

2.中职语文封闭式教学的弊端

中职语文封闭式教学影响学生自主学习兴趣，不利于学生多元学习能力的培养。封闭教学模式下训练设计不利于学生学习能力培养，中职学校要加强对学生适应社会发展的核心素养，如学生未来生活工作中需要将行政管理理念与法家哲学思想结合，生活中缺乏将多种学科知识融合生成解决问题的能力，封闭式教学不利于培养学生跨学科迁移能力。中职语文封闭式教学大多设计应试类题型训练，未给予学生自我反思空间，不能引导学生了解自身学习方式，不利于学生提升学习能力。中职语文封闭式教学内容以课本为主，教学设计参照固化教参，教师缺乏训练学生思维意识，较少引导学生进行思维训练。

三、中职语文计算机跨学科融合教学策略

随着新课改的推进，跨学科教学受到关注。跨学科教学打破穿传统教学中的学科边界，实现各学科交叉融合，实际工作中需要融合多学科知识完成，跨学科教学可以使学生学会不同学科知识融合解决问题。中职语文跨学科教学要打破传统课堂模式，需要不同学科教师通力合作，要求注意选择适当的主题，有效串联不同学科知识内容；具有表现性的学习任务，串联完整的学习过程；以项目形式开展小组合作，实现不同学科教师协同合作，对学习成果进行评估。

语文是语言运用综合性课程，中职学生在专业学习过程中往往力不从心，对语文教学跨学科投入有了新的需求。在教授学生专业课中发现，学生具有较强模仿制作能力，经过设计模仿创新能提高学生的设计能力，但学生借助百度照搬完成教学任务，降低了作品的可看性。语文学科融入专业有助于解决专业难题。以《礼赞新中国海报设计》为例进行计算机跨学科创新教学，需要把握要素进行教学实施，结合学生软件应用能力强特点，设计《礼赞新中国海报设计》确定航天科技等主题表达对国家祝福。学生分组完成海报图像美化，教师对学生初创作品进行修改调整。经过课前准备学生版本设计合格，展示学生初创板式等，提出文案为海报灵魂是设计的重点。

语文教师通过展示课前诗作提出文案，从诗歌创作内容讲解，让学生通过关键词看到诗歌内容。通过分发修辞手法锦囊让学生掌握创作技巧，通过每组最优诗歌分享提出需要制作精美排版。计算机教师从效果对比图引出排版设计教学，从文字颜色间距等方面讲解演示文案的美化修饰。教师选出图文并茂的代表作进行对比展示讲解，对诗歌排版创作技巧总结。教师在课后对作品进行指导，通过网上投票评选选出优秀作品，激发学生的学习兴趣。作品设计课程需要较长时间完成，为使学生作品有效展示，教师通过讲解设计创新完成美观版式，教师的价值体现在前期作品修改中。

课堂教学中用半小时进行导课点评，学生操作10分钟，教师要花费10分钟讲解知识，由于时间仓促未突出重点。计算机部分课堂缺乏新技术，与语文学科融合不够深入，项目教学设计中需要学生较强的语言表达能力。结合教师的意见，重新设计教学，通过答辩形式展示作品，课前让学生准备展示作品，采用小组合作方式，由于缺乏系统语言组织，作品未突出亮点，专业教师与语文教师从各自角度出发点评。专业教师总结作品的技术亮点，语文教师引导学生从作品设计理念等方面讲解，帮助学生写好合格的作品来展示讲解稿，技术强的学生可以对作品进行修改，语言表达能力好的学生准备讲解。在正式答辩时学生呈现精美作品，配合良好的PPT辅助，最终评选出技术讲解最佳的作品，提高学生的小组合作能力。

结语

语文课标提出要注重跨学科学习，要确定跨学科教学理念，关注语文教学功能，注重其他学科有效融合，实现知识间的融会贯通。中职语文教学中要从学科融合角度出发，分析封闭式教学的弊端，探索跨学科教学的有效实施方式。跨学科融合形成创新课堂教学形态，要找到学科的融合点，可以提炼很多跨学科融合课例，今后要进行更多跨学科教学探索，实现人才培养目标。