基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学分析

刘 萌

（山东省菏泽市鄄城县陈王街道东城小学，山东 菏泽 274000）

兴趣是学生最好的老师，尤其是对于小学阶段的学生来说，沉闷的课堂效率远远比不上活泼开放的课堂教学模式，传统的教学方式所产生的效率也比不上智慧型课堂，加上小学生好奇心比较大，而数学作为一门理论知识强，运算量大的科目容易让学生丧失兴趣，甚至产生厌恶感，因此，必须要以兴趣作为教学的助推力，才能让数学教学得到真正的效果。

一、小学数学教学存在的问题

1.教学方法不创新

教学方式一定程度上决定着教学质量，但是现在小学数学教学还在沿用传统的教学模式，如课堂教学全程使用口头讲解，单一地使用教材进行教学，盲目地进行习题挑战等，导致课堂教学缺乏生机和活力，学生对学习失去了兴趣，教学的效率无法提高，课程目标也得不到很好的落实。

2.教学理念不先进

教学理念是教师行为的基础，因此，在落实小学数学教学活动的过程中，教学理念能够影响着小学数学教学的目标和效果。为了避免小学数学教育不被忽视，就要从根本上提高教师对小学数学的认知理念，改变不正确的思维方式，才能够更好地引导学生的教学，激发学生的兴趣。

3.教学内容不适当

每个阶段的学生要面临的学习任务不同，教学的内容也不一样的，因为每个学生的心理特征以及对于数学的接受能力不同，因此，要有针对性地对教学的内容进行制定。不能超越学生的认知发展阶段来安排相对超前或者滞后的数学知识点，以免打击学生的自信心，导致真正的课堂教学效果得不到及时反馈。

二、网络学习空间的特点

1.个性化

网络学习空间可以根据不同的学习发展特点来进行不同方面有针对性的教学，因为个体的发展具有差异性，对不同知识点的关注点也存在区别，兴趣爱好各有千秋，因此，在网络学习空间可以根据不同的个体进行有针对性的教学。

2.开放化

网络学习空间相对于以往的教学模式更多侧重于课堂的互动性，以及课堂内外的融合教学，以学生作为学习的主体，而不是被动接受知识点的个体，让学生自由表达、分享，从而拉近师生的距离，营造开放热情的课堂氛围，提高课堂教学质量。

3.联通性

网络学习空间更加强调在各个知识方面的联通和整合，让知识在不同的主体中迅速地传播和不同的客户端接收信息，包括在网络学习空间中所具备的功能也可以统一操作，加大各个学习功能的连接和整合，提高学习的效率。

4.适应性

网络学习空间可以促进学生更加快速地适应不同的学习场景和接收更多样化的信息，让学生在网络学习空间中存放知识、交流知识、更新知识，从而不断地对自身的知识结构进行完善和优化，推动自身的发展。

三、智慧课堂的优势

1.学习资源的丰富化和共享化

在智慧课堂上，可以从互联网平台、计算机网络等来对学习资源进行整合，并且合理应用到小学课堂的教学上，因为互联网的学习资源对比其他渠道要更丰富，因此，可以通过共享知识来提高学生的兴趣和提高智慧课堂的效率。

2.自主学习和协作学习的结合

智慧课堂主要以学生的个体学习和协作学习相结合的教学模式，学生作为学习的主体，以发挥学生的主观能动性为课堂教学的重要目标，教师在此发挥引导的作用，并且要组织学生进行交流协作，共同推动在数学学习上的进步[1]。

3.突破学习时空限制

智慧课堂和传统的教学方式不同，教学的内容、时间、范围更加开放，而不是局限在课堂的口头讲授上，避免学生在学习数学的过程中出现兴趣下降、效率低下的情况，方便了学生和教师进行教学网络平台一对一教学，从而提高数学学习的效率。

四、基于网络学习空间推动小学数学课堂教学发展

1.教学过程智慧化

在“互联网+”的时代，小学数学教学也要朝着智能化，高效化发展，以培养智慧型人才作为教学目标，在数学课堂上要利用更多先进的教学方式来开展教学活动，从而将数学知识更好地呈现在学生面前。要学会运用信息技术来对数学教学进行辅助，教师要熟悉各项操作流程，有计划地去开展数学的教学工作，发挥信息技术的积极作用，避免枯燥的数学教学课堂使学生对数学学习失去兴趣，因此，要将先进的互联网技术或者其他教学平台合理的运用到数学课堂的教学上，更好地推动数学智慧课堂的发展。

例如，在开展人教版小学数学“图形与变换”这一节课时，教师要利用网络学习空间来培养学生自主学习的能力和操作性，并且要加强对教学内容的选择，教师可以将课堂教学与互联网教学相结合，利用慕课、作业帮、腾讯课堂等平台，来引导学生对上节课学习过的相关内容进行回顾和梳理，同时，也要增加师生之间的互动，拉近师生的距离，对学习和教学进行反思，提高数学课堂效率。教师要结合学生的情况出发，引导学生对遇到的问题进行交流讨论，但是预习要有明确的目标和时间规定才能更好地提高效率。同时，教师可以利用虚拟转换技术，让学生从点到线，从线到面地对不同图形的变换进行了解，发散思维，结合学过的知识来找到解题的突破口，通过虚拟转换技术动态图的呈现方式，将图形构建的全过程逐步地演示出来，逐步地加深学生的思路，在脑海中将抽象化的问题灵活地转换过来，提高对图形结构的了解[2]。而在此过程中，教师要始终确保学生学习的主体地位，在利用虚拟转换技术进行教学辅助的时候，要为学生预留思考的时间，并组织引导学生进行小组讨论，在交流中激发灵感，相互学习、借鉴，促进知识的理解和学习能力的提升，让学生学会在科技的运用下，更好地开拓思维，提高学习数学的兴趣和信心。

2.教学设计智慧化

求知欲是学生培养探究意识的重要因素，因此，教师要利用好学生的探究意识来对教学设计进行规划，尽量让学生在产生求知欲的同时，将抽象的数学放到日常的生活中，将抽象化的问题转化为直观的问题，提高探究数学问题的兴趣。在进行小学数学的教学过程中，要以学生为教学的主体，同时，需要教师去分析、判断，并结合其他的教学手段，合理地采纳新型的教学辅助手段，让学生认可合适的教学模式，从而更好地达到教学的预期效果。

例如，在开展人教版小学数学“角的初步认识”这一节课时，教师要学会将多种教学结合起来使用，避免出现单一的教学方式，如在对不同的角进行讲解的时候，首先，可以利用科技进行制图和呈现；其次，要利用教学工具，来进行实物讲解，让学生从虚拟到实际的环节都能直观地掌控与了解，让各种技术能够相互补充和完善，丰富课堂的教学内容，提高学生的兴趣，实现学习知识的最大成效。教师在对数学课堂进行设计的时候，要更加灵活，生动，既要将知识转化为通俗易懂的知识，来加深学生的理解和接收，又需要提高学生学习数学的兴趣，高效率地完成教学任务，因此，教师要对课前预习有一个良好的规划，联系学生的实际生活和认知特点，让学生在课堂中提高发现数学、探究数学的能力和兴趣，亲身感受数学的魅力和价值，从而为今后的学习奠定坚实的基础。

3.评价体系智慧化

为了解决教学中的重点和难点，就需要借助情景教学来展现数学教学的重点知识，分析学生的认知能力。同时，对于情景的构建需要教师本身具备良好的综合素质以及丰富的知识涵养，促使情景教学能真正地发挥积极作用，让学生更加直观地了解知识点，突破难点，对知识进行加工，提高知识建构的能力。

例如，在进行人教版小学数学“找规律”这一节课时，教师要构建起智慧化的课堂教学评价体系，教师可以教师要在课堂上为预留一部分时间给学生发挥，让学生体会在遇到规律问题的时候，将会如何运用数学的知识来分析和解决问题。在这一过程中，教师要对学生的成就进行适当的评价，不要以成绩作为评价学生的唯一标准，对学生遇到的问题进行归纳整理，并鼓励同学共同探究，为后续的教学做铺垫。不同的学生身心发展的阶段不同，所以认知能力和接受能力都存在差距，因此，不同的学生对学习成果和心得体会的交流和沟通，实则是教师备课的丰富的教学资源。教师要学会倾听学生的想法，不要随意做出评价，对学生遇到问题的时候先鼓励学生进行思考、探究，最后在给予引导和帮助，让学生在一个正能量的、愉悦的环境下学习。为了更好地拓展课堂环境，最大限度地激发学生学习数学的热情，教师要以参与者的身份来进行引导和构建教学环境，根据教学大纲的要求，来对教学进行规划，同时，要结合教学工具，如直角板等来结合具体情况进行讲授，帮助学生将难题具象化，让教学更符合课堂教学理念，为学生接下来的学习打好基础，让学生在探究中培养学习数学的兴趣，激发内在对数学学习的潜能，让学生学会从多个角度来看待数学问题，将想法落实到实际行动上，提高运用数学的能力[3]。

结语

总之，小学数学的教学模式不仅是理论知识上的传授，更是引导学生走近数学世界的一个重要的平台，因此，要基于网络学习空间来推动智慧课堂构建和发展，同时，教师要对自身的素质和能力有所要求，并且不断提升自我的发展，多了解时代的发展，分析好数学的教学现状并制定相应的措施，才能更加有针对性地开展小学数学教学，培养学生探究数学的兴趣，推动学生在数学学习上的进步和数学教育工作的发展。