“课程思政”元素融入外科护理教学的研究

鲁 艺

（漯河医学高等专科学校，河南 漯河 462000）

围绕着国家和社会对于教育教学的关注，立德树人的提出由此要求，院校需要结合实际。在学科教学中将思想政治元素充分挖掘，这样才能帮助学生在其中实现更好的成长。高等专科学校的是进行专科教育的普通高等职业学校，狭义的层面上分为师范类、医学类和其他等等，广义的层面上分为高等职业技术学院和高等成人学校。所以学校所面对的学生，年龄大都较小，且以独生子女为主。

而外科护理学的知识内容大都比较晦涩和枯燥。所以学生在学习的时候，总会提不起学习的热情。但护理教育确实卫生职业教育的主要区域，对于护理人才的培养，关乎着医疗层面上照顾和看护的品质和安全。培养护理人才，为的就是让学生在把握专业医疗知识的基础上适应临床的社会工作，且学生还要在工作的过程里，学会调节医生和患者之间的矛盾。外科护理学是一门专门针对外科患者进行护理的学科，它作为护理专业当中最为关键的课程，具有其他学科所没有的独特数形和知识内容。高等专科学校护理专业的教学工作者是当前培养护理人才的主要建构者，需要理解思想政治教育融入这个课程当中的重要性，并基于对护理人才的需求，从自身的教学经验出发，把课程思政的元素融入外科护理的教学当中。

一、高等专科学校外科护理专业融入思政元素的现状

在教育改革以后，一些高等专科学校虽然改善了传统的教学方式，但是整体呈现出来的结果却还是有些差强人意。思想政治道德观念的形成，并不是一个短暂性的过程，而是一种潜移默化的过程。而课程思政元素的融入，可以促使思想政治道德观念的教育长时间地融合在平常的生活当中，所以说高等专科学校的教学工作者，需要深层地对课程当中所隐藏的思政元素进行研究，并从多个层面培养学生，提高学生的实践能力和道德修养，促使学生可以在工作的过程里服务于社会。

二、在外科护理教学的过程当中融入课程思政元素的方法

1.建立专业的教师队伍

要想建立专业的教师队伍，就需要对加入队伍当中的教师有一定的要求。比如教师需要拥有五年以上的工作经历，且内心深处赞同教育的相关工作，并喜欢自己的教育工作。教师和教师之间也应该增强沟通，并在讨论的过程里，获取更多的教育经历，外科护理专业的教学工作者还要特别注重与思想政治课程教师之间的沟通和交流，进而从专业的教材内容当中发掘思政的元素。

2.结合教材修改课程教案

在修改课程教案的时候，需要紧紧地贴合护理考试的大纲，并且立足于立德树人这一根本任务对外科护理课程进行设计。改善教案的过程里，相关专业的教学工作者需要添加一些课程思政的教育元素，并基于此设定出全新的课程规定，让课程变得生动起来。最终完成外科护理专业课程和思政教育元素之间的相结合。教学工作者在设定完全新的课程规定以后，就要构建出思政课程的教育内容[1]。

比如在讲述头部和颈部的疾病时，就可以把神医华佗当作思政的融入点，运用小组讨论和案例式教学法，把这个融入点加入教学过程当中。教学工作者需要收集一些在医院当中发生过的临床案例，然后让学生分成几个小组，对这个案例的护理进行评估和诊断以及需要改善的措施。而在讨论的过程里，教学工作者可以有意识地引入神医华佗的思政内容，让学生通过对神医华佗的学习，提高自身的专业能力和民族自豪感。促使课程变得有情感的温度。

在围绕着一些腹部的疾病案例进行讲解时，就可以在讲解过程中融入相关领域优秀的人物的事迹，运用案例教学或者情景教学的形式，把这个映射融入课程教授的过程里。教学工作者除去要结合一些案例让学生进行讨论以外，还可以模拟情景，让学生扮演护士、医生和患者的角色，借此考验学生的反应能力，如病人家属不在但需要紧急手术的治疗，此时护士应该怎么处理的问题等等。学生可以在思政元素的融入之下，树立起奉献和自律的职业价值观。

如在讲述血管疾病的时候，就可以把我国最可爱的人——中国人民解放军当作课程思政的融入点，并运用讲授法案例教学，把这个融入点加入课程当中。而在实践教学的时候，教学工作者就可以联合人民解放军的例子讲述职业的道德，使学生可以学习人民解放军，立足于本职的工作，并且不忘记初始的职业信仰。

3.从现实出发进行实践

在实践教学的过程里，包含课前涉及和课中教授以及课后复习三个方面。关于课前的教学设计，专业的教师可以把需要学习的资源传入到网络教学平台，其中不仅含有专业性比较强的资料，而且还有和思政相关的案例材料。学生能够在专业教师的引导之下，完成对应的学习目标和导学人物，并且针对预习的内容开展讨论活动，继而不断地改善课前设计，专业教师需要根据学生之间的差异性进行设计，使预习的内容也能够符合不同方面学生的要求。

关于课中传授知识的教学方案建立，专业的教师需要在讲述专业理论知识的同时，融入一些思政元素。就比如在五月十二号授课的时候，专业教师就可以在课堂当中融入“南丁格尔誓言”的思政元素。学生们会因为这堂课，而学生自己也要有成为“南丁格尔”的思想意识。专业的老师在教学中还可以将时事政治中所蕴含的相关思政元素融入到课堂，联系当前的社会实际情况，让学生明白护士和医生需要拥有的医德和精神。

关于课后复习和巩固的教学方案设置，传统的教学过程里，教学工作者都会结合教材内容布置对应的作业。且对学生的作业进行认真的批改和阅读。网络之上也可以设置一些复习的知识，让学生逐步完成学习内容，最后在对学生的思想教育进行评价。

三、当前在外科护理教学中融入课程思政元素遇到的困难

1.有一些教学工作者只注重知识的传达

有一些教学工作者在教学的过程里，都只注重知识内容的传达，也有的教学工作者还会为了赶进度，单方面地传输教材的相关内容，学生到底了解多少，明白多少，掌握多少，教学工作者都不知道，整个课堂当中，教学工作者才是主体。课堂内没有任何的生动性，学生会因为枯燥性降低自身对于学习的兴趣。教学工作者本身成了教材知识的过渡者和传递者，学生则成了接纳者和应用者。但是学生无法在这个教学过程里，接纳到和临床相关的护理知识内容，也无法获取到和思政元素相关的精神意识。

2.很多教师会忽视思政元素融入的意义

不少专业教师都对思政元素的融入认知较浅，从而课堂当中出现，重视知识内容的传达，轻视思政元素融入的状况。有不少教师在实施教学的时候，都会觉得思政元素没有必要加入专业的课程元素当中。作为一名外科护理专业的教师，需要做的就是把自己本身的护理可传授好，思政教育则需要对应的专业课教师进行教学。但事实上，外科护理专业当中也包含着很多的思政元素。只不过教师忽视了这些思政元素，且没有深层次地去发掘这些思政元素，致使课程的内容和教学方式较为传统。

四、针对问题所改善的融入策略

1.在教学的过程当中融入爱国精神的思政元素

教学工作者在传授外科护理学科的历史发展过程时，就可以融合我国外科的历史进程，讲述一些历史材料当中关于外科疾病内容的撰写。比如在课程当中利用多媒体技术向学生展示国际友人白求恩的事例，让学生通过对白求恩的认识，提高自身的职业精神。除此之外，教学工作者可以向学生展现我国历史上的神医李时珍，学生可以通过对李时珍的认识，增强自身的爱国精神，并建立起文化自信，提高自身的民族自豪感。

2.在教学的过程当中结合一些护理素养的元素

之所以要培养学生的思政意识，是因为学生会在毕业之后进入到医院当中成为一名护士，完成护理相关的工作。所有人都知道的是，护理的工作很累，也很苦，但很多学生都不想吃苦，所以没干多久就辞职回家了，使得护理人员匮乏。为了让这种状况不再发生，教学工作者就需要在教学的过程当中，运用案例教学法，融合护理素养的思政教育。如在讲解骨关节疾病的时候，就可以结合案例，向学生展示，护士除了要把握一定程度的专业理论内容以外，还要拥有一个符合时代发展的职业素质。学生需要从这样的课程当中，了解护士的职业道德和意识以及态度，从而形成正确的价值观和精神意识。

3.在教学的过程当中加入一些创新合作的元素

在治病的时候，一个人的力量是弱小的。古人曾说：“滴水不成海，独木难成林”“孤雁南飞，孤掌难鸣”，所以教学工作者需要强化学生的合作意识，让学生认识到合作的重要性。如在布置课后复习的作业时，就可以通过提问问题，让学生自主查阅资料，并对其进行探究，然后得出不同的答案，学生们拥有的资料是不相似的，所以他们可以在合作的过程里，获取到其他同学的资源，进而正确地回答出教师所提出的问题，并提高学生们的创新思维和合作意识。

结语

综上所述，思政元素在外科护理专业教学当中的融入对学生道德素养的形成和未来工作的开展起着极为重要的作用。当然思政元素的教学并不是一个短期的过程，所以外科护理专业的教学工作者需要重视思政元素在日常课程当中的融合，促使学生提高自身的职业素养、道德素养、爱国精神以及创新素养。