浅析幼儿园区域活动存在的问题与对策

罗淋元

摘要：幼儿是祖国的花朵和未来，因此保障幼儿健康茁壮地成长是幼儿教师的职责。区域活动是幼儿教师广泛应用的一种教学方法，然而幼儿园区域活动的开展现状却存在着一定的不足，不利于提高幼儿参与活动的积极性。对于幼儿园区域活动中存在的问题，幼儿教师需要致力于构建多元化的区域活动，多元化的区域活动更加符合幼儿的性格特征，使幼儿的主体地位得到突出，符合当前的幼儿教学环境。多元区域活动的构建使幼儿园教学的整体水平得到提升，有助于优化幼儿园教学的结构，推动幼儿园教学的进步发展。因此，幼儿园教师需要将区域活动的多元构建落到实处。

关键词：幼儿园;区域活动;问题

区域活动是当前幼儿园教学中最具有代表性的一种教学方式。区域活动以幼儿为基础，重视发挥幼儿的主观能动性，因此幼儿在区域活动中可以逐渐培养出独立自主的能力和素养。区域活动的构建和开展应当围绕幼儿的实际情况开展，所以区域活动体现出了人性化的理念，要求幼儿教师一切以幼儿为基础。幼儿在区域活动中可以自主完成区域选择，进行独立、合作等形式的活动。区域活动已经开始在幼儿园中普及应用，区域活动的开展为幼儿园阶段的教育注入了新鲜的活力，为幼儿教学增添了色彩。同时，在区域活动中幼儿可以培养出全面的素质能力，有助于发掘幼儿的潜能，对幼儿未来的学习以及成长有着重要的影响，因此区域活动需要受到全体幼儿教师的高度重视。

一、幼儿园区域活动存在的问题

（一）关于材料投放方面存在的问题

首先，区域活动材料更新较慢。幼儿在区域活动中需要接触丰富的、新颖的游戏材料，这样才能满足幼儿不断发展的兴趣和好奇心。如果区域活动材料单一，不能按时、按需进行更换，这样的区域活动效果会事倍功半。其次，区域活动材料投放太简单。简单的区域活动材料只能满足幼儿短暂的游戏，不能给幼儿带来新的感受。因为丰富的区域材料能拓宽幼儿大脑的运用程度，让幼儿时刻处于兴奋状态，刺激幼儿的智力发育。

（二）关于空间创设方面存在的问题

首先，忽略了区域环境的创设。在教学中我们发现，很多幼兒教师的观念陈旧，认为幼儿的区域环境没有必要总是更换，有的幼儿园一个学期甚至一年也不会变换一次。对于区域环境来说，虽然户外的大自然也属于区域环境的内容，但是幼儿教师没有很好地把自然环境的变化规律运用到教学中。其次，在区域空间创设上幼儿的参与度不高。有的幼儿教师认为区域活动就是带领小朋友们写写、画画，主要是让幼儿动手操作，但是在区域活动的整体布局和内容构思上完全是教师的想法，没有考虑到幼儿的兴趣需求，表面上看幼儿在主动游戏，实则是被动接受。

二、幼儿园区域活动的改进措施

（一）明确幼儿教师在区域活动中的角色

首先，教师应该是幼儿活动的观察者。由于幼儿年龄偏小，为了避免在区角游戏中出现一些事故，教师一定要发挥好观察者的作用，时刻关注幼儿在区域活动中的一举一动，关注他们的安全。除此之外，教师还要细心观察和分析每个幼儿的兴趣爱好以及性格特点，了解幼儿对哪个区域感兴趣，更擅长于哪个活动区域，并细心观察，做好总结和记录，这样才能了解每个幼儿的个体差异、性格特点，以及语言组织能力和动手操作能力，从而对幼儿进行有目的的引导。所以，我们要为幼儿创设高品质的区域活动空间，促进幼儿全面发展。

其次，教师还是幼儿区域活动的评价者。在幼儿区域活动中，幼儿的自信建立等心理变化都是通过教师的评价获得的。所以，我们在幼儿的区域活动中要扮演好评价者的角色，多用委婉、激励、表扬的话语来给幼儿建立自信。而对幼儿进行评价时不能盲目，需要根据我们在对幼儿的观察和总结记录中获得，然后做好反思。幼儿在获得教师的评价过程中能及时发现并改正问题，有利于其良好品格的养成。

（二）科学合理进行区域活动的材料投放

在区域活动中要特别注重材料的投放，遵循区域材料投放的目的性、可操作性、层次性、趣味性、安全性、本土化等原则。避免材料投放只注重知识灌输，忽略了对幼儿的兴趣培养;避免材料投放的表面化，忽略了其可操作性;避免在区域活动中教师过于放手，缺乏对幼儿的正确引导等。材料投放是区域活动中的重中之重，我们要根据幼儿的需要科学合理、有目的地进行材料投放，最大限度地发挥幼儿在区域活动中对材料的利用率，因时因地、及时地对投放的材料进行更新，随时以最新颖的材料形式出现在区角中。

材料是幼儿在区角游戏过程中创作的素材，所以，我们要保证材料的丰富性，如材质、形状、颜色等要尽量向幼儿最擅长的发展区靠拢。除此之外，材料投放还要考虑其成本问题，要尽量在节约教育成本的前提下，找到易得且好用的材料。例如，在班级中教师组织幼儿一起制作区角材料，鼓励幼儿把家里的废旧塑料瓶、纸等带到幼儿园作为园中的区角材料，还可以利用幼儿生活中的点滴发现如寻找不同颜色的树叶、不同形状的石头等作为区角材料等。我们发现很多区角材料的来源都离不开幼儿的生活，因此我们要尽量选择幼儿认知范围内的材料进行投放，提高幼儿园区域活动的质量。

（三）科学合理的区域划分

幼儿教师在对区域活动进行划分时，应当注重科学性和合理性。部分幼儿教师将各种各样的区域活动糅杂在一起，导致幼儿的思维混乱，不利于幼儿良好地学习和成长。区域划分的科学性和合理性将对幼儿的学习质量产生明显的影响，因此幼儿教师需要结合区域活动的主体内容对区域活动进行科学合理的划分，确保为幼儿提供良好的区域活动质量，同时完成多元的区域活动构建。在划分区域活动的过程中，幼儿教师便可以将多元化的构建理念融入其中，为幼儿提供丰富多样的区域活动选择。同时，幼儿教师应当给予幼儿充分的自主选择空间，引导幼儿完成自身喜爱的区域活动选择。在参与自身感兴趣的区域活动时，幼儿可以激发出自身的活力和积极性，保障了幼儿园区域活动的效率。

综上所述，我们要以发展的眼光看待幼儿园的区域活动内容，更新观念，正视问题所在，合理、科学地把握好区角材料投放的原则，明确自身在区域活动中的角色定位，发挥好区域活动中观察者和评价者的作用，引导幼儿全面发展。

参考文献

[1] 吴书琴.有效开展区域活动，助力师幼共同成长[J].山西教育（幼教），2021（9）：76-77.

[2] 孙亚琴.投放自然材料提升幼儿区域活动有效性[J].小学生（下旬刊），2021（9）：125.