◆阳丹彦
新契机带来新方向,新高考呼唤新教育。近四十年来,为培养学生的创新素质、促进我国基础教育的改革和发展,中小学创新教育工作者们做出了探索和努力,获得了广泛的认同。
新的时代,面对国家层面为基础教育总体设计的新高考与新评价,中小学创新教育工作者应该做好哪些准备,培养什么样的人才?新高考和新评价的核心指向是什么?……
如果你也有这些疑惑,不妨看看“燎原计划”2020 全国中小学创新教育论坛暨中国发明协会中小学创造教育分会第26 届年会重要活动之一——“创新教育名家对话”。
本次对话由中国发明协会中小学创造教育分会会长谭迪熬主持。围绕“新高考、新评价背景下的创新教育”的主题,中南大学教授王击、湖南师范大学教授刘健智、长沙市教科院教育发展规划所所长袁苍松展开了探讨。
司马光的《资治通鉴》中有对“德”与“才”关系的阐述,创新教育人才培养也应强调立德树人,其中“德”是根本,“才”是表现。要注重课程思政,把思政的元素融入课程,同时注重对学生综合能力的培养。
兴趣是最好的老师,当前,中小学创新教育工作者要重视培养学生的兴趣和创新意识,积极帮助学生成为科技创新人才。
在新高考与新评价的全面推进下,高校更希望学生有树立服务祖国重大需求的志向、主动求知的欲望、顾全大局的胸怀及团结互助的团队精神。
培养创新人才就是要培养具有核心素养的人才,培养他们敢于质疑的精神、敏锐的观察能力、科学的探究能力和极强的动手能力。科学探究包括实验探究和理论探究,动手能力包括技术和能力,技术是基础,能力是目标。这些能力正是高校对人才的期待。
新高考有三大特点:一是以充分挖掘学生的个性特长为指导思想,二是有顶层的引导,三是多元化的评价。在这种形势下,为了使全体学生受益,中小学创新教育工作者要重视课堂教学,将创新元素融入课堂。从创新教学内容、教学方法、教学手段、教学模式入手,在课堂上多开展实验,多让学生动手操作与探究,进行创造性学科教学。
新高考改革注重价值引领,把立德树人放在首位;注重学科素养考查,突出创新精神和实践能力培养;引入综合素质评价体系,将单一评价改为多元评价,还学生自主选择权。在这一背景下,中小学创新教育工作者应助力学生个性化发展,挖掘学生潜能,注重学生创新思维和动手能力的培养。
新高考和新评价的实施给中小学创新教育带来了发展契机,创新教育工作者要立足学校,建立自己的“创新基地”,针对实际问题开展课题研究;各地可建立以“创新名师”为引领的团队,推广研究成果及管理经验,形成“区域特色”;对相关教师的评价不能只以所取得的成果或荣誉为标准,更应注重过程和基础性工作,体现发展性评价和综合性评价的要求。
中小学创新教育工作者对创新人才的培养,既要重视学生的协作能力、国际视野的培养,更要注重学生奋斗精神、家国情怀的培养。
应注重分阶段培养学生的复合型跨界思维,让他们不仅有沟通力、理解力和创造力,还要有人文情怀和人文素养。
小学阶段培养学生的兴趣,使其初步形成创新意识;初中阶段引导学生将兴趣变成爱好,能解决一般性问题,初步形成创新精神;高中阶段让学生将爱好上升为追求,形成批判性思维,学会跨学科知识综合应用,初步养成创新品格。