浅析信息技术在幼儿教学中的应用

赵雪花

摘要：伴随着社会的高速发展，将现代教育技术与课程融合、促进，已经成为当今教育的热点，现代教育技术中的信息技术教学能够将声音、图文、视频有机结合起来，能够为幼儿创设情境，有效的激发幼儿学习兴趣，充分调动幼儿的各种感官参与教学活动，形成良好的幼儿教学互动模式，开拓幼儿的思维空间，培养幼儿的创新精神。因此，幼儿教师用好用活现代化信息技术，有利于激发学习兴趣、提高教学质量，有利于促进家园共育、提升教学水平，有利于家园有效互动、推进教学发展，这在幼儿教学中具有十分重要的意义。

关键词：信息技术;幼儿教学;应用

前言：幼儿时期是人一生中发展最快的时期，是幼儿想象力、创新力、思维力、探索力等素质发展的黄金时期。因此幼儿时期对于一个人未来的发展具有至关重要的作用，在这个时期个人能力、个性品质形成基本特点，幼儿园期间是幼儿快速成长发展的关键期。幼儿教育作为教育的基础阶段，对幼儿实施全面素质教育，为幼儿后继学习和终身发展奠定良好的素质基础，促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展，因此幼儿教育不仅直接关系幼儿身心健康、智力开发，更关系家庭的幸福和谐和美好希望。作为一名幼儿教师，我深深感受到幼儿教育的使命和职责重大，也深刻认识到在幼儿教学中应用好用活信息技术可以达到事半功倍。

一、用好用活信息技術，有利于激发学习兴趣、提高教学质量

信息技术作为一种现代教学手段，具有形象、直观、生动的特点，能更快捷、更准确传递教学信息，这与幼儿的认识水平和思维方式相适应。例如，组织开展幼儿音乐教学活动《大狮子》，歌词中唱到：“一个圆圆盘子上，放着一块三明治，还有两颗巧克力豆，它的味道真好吃，突然传来一声吼，根根头发往上翘，快来猜猜，快来猜猜，它是森林哪一位？”信息教学展示的圆盘子、三明治、巧克力豆等都是直观形象的物品，可以让幼儿在听歌曲的过程中观赏一只大狮子的威武形象。[1]灵活应用信息技术手段，幼儿教师将盘子、三明治、巧克力豆等实物图片用PPT制作成多媒体课件，伴随着音乐响起，盘子成了狮子的脸、巧克力豆是狮子的眼睛、三明治则成了狮子的鼻子，循序渐进且形象的展示一头大狮子的形象，将抽象的音乐形象具体化，幼儿可以在轻松愉快的教学环境中学会这首节奏欢快而又充满童趣的歌曲，这样既激发了幼儿学习兴趣，也实现了寓教于学。不仅如此，在奥尔夫音乐教学活动中，通常幼儿教师采用单调刻板的传统教学方式，教育幼儿打节拍或是跟着节奏舞动，这样的教学方式不仅忽视了幼儿在教学活动中的主体地位，也客观限制了幼儿主动性的充分发挥。通过信息技术在教学活动中的灵活运用，可以简单的使用一段小视频或是一个小动画，就能更快速、更准确地传递教学信息，做到幼儿的认识水平和思维方式相适应。例如，组织开展《小青蛙》教学活动，让幼儿欣赏Flash小动画，动感画面吸引了幼儿的注意力;也让幼儿认知小青蛙如何发声，幼儿教师引导幼儿学一学、叫一叫，并且引导幼儿伴随音乐展示各种青蛙的动作。用好用活信息技术，通过幼儿教师引导幼儿即兴创作，让幼儿全面投入音乐世界，用幼儿的肢体、语言、乐器自由演绎，在玩乐中感知音乐世界，在游戏中感知美妙艺术真正达到激发学习兴趣、提高教学质量的教学目的。

幼儿课本虽然故事简单，但对幼儿而言，仍具有极高的教育价值。在进行课本教学时，教师要深入挖掘课本的教育价值，利用信息技术多重解构、细致剖析课本内容，从不同的角度开展不同内容与主题的课本教学，实现课本教学的丰富与创新，为实现课本内容的多层次分析和理解，教师可利用信息技术将课本内容进行解构，并从不同的角度，根据不同的教学目标多次开展课本教学。教师可利用信息技术开展语言活动教学。因为在很多课本中，为了提高幼儿的阅读兴趣都会插入大篇幅的图画等，相对来说文字很少，寥寥数语对插入图画进行简单说明，所以在阅读过程中，幼儿很容易忽略文字，不能很好地进行语言教学活动。[2]为使幼儿在阅读课本时学到相应的文字知识，教师可利用信息技术将课本内容和故事制作成PPT，以动画的形式重现课本内容，同时将相关文字艺术化袁让幼儿通过观看动画了解故事情节袁并掌握简单的文字知识。

二、用好用活信息技术，有利于促进家园共育、提升教学水平

家园共育是幼儿教育的一个重要组成部分，是促进幼儿健康成长的重要途径，是当前幼儿教育发展的主流趋势。《高质量早期教育标准》中指出：“幼儿与家庭关系密切，唯有认识到家庭对孩子发展的重要性，并与家长有效合作，共商教育对策，才能使教育适孩子的需要”。通过这段摘录，我们可以认识到，幼儿教师与幼儿家长应该是一种平等合作

的伙伴关系，那么实现教师和家长的有效沟通交流，让幼儿家长主动积极参与幼儿教学中，这就有利于促进家园共育。《幼儿园教育指导纲要》中也指出：“家长是幼儿园教师的重要合作伙伴。应本着尊重、平等的原则，吸引家长主动参与幼儿园的教育工作。”通常幼儿园通过家长开放日、家长会等方式开展家园共育工作，实践证明，这两种方式主要以幼儿园为主导，幼儿家长属于被动参与，家长积极性和参与性没有得到充分调动。鉴于此，幼儿教师要用好用活信息技术，通过幼教云、时光树、开办家长园地等形式，促进家长对幼儿园工作的了解和支持，帮助家长了解幼儿在园的生活、学习情况和幼儿园的教育目标、计划等，更新家长传统认识，进一步提升幼儿教学水平。

三、用好用活信息技术，有利于家园有效互动、推进教学发展

随着信息技术的不断发展，信息技术已成为人们生活中不可缺少的一部分，幼儿园利用校园网站、微信、抖音、QQ群等信息化途径，全面建立校园与家长、家长与老师、家长与家长之间的交流平台，努力为家园合作交流开辟一条新途径。一是建立校园网站、微信公众号，从视频、音频、图片、文字等方面，及时发布最新教育动态、园所活动等信息，第一时间向家长和社会宣传展示幼儿园教育教学情况，在方便家长了解最新教育理念和教育资讯的同时，也广泛宣传发布了幼儿园的动态信息。[3]二是设置教师个人空间，详细对教师个人简历、获奖荣誉、学习培训和教育理念进行展示，让广大家长和社会各界对幼儿教师进行全方位、多角度了解。三是创设班级互动网站，设有班级新闻、教育主题、家长论坛、活动展示、资源共享等板块，方便家长和教师快速有效沟通，共同分享家庭教育信息资源，达到家园协同教育的目的，全面推进我园幼儿教育高质量均衡发展。

结语：综上所述，在幼儿园教学实践中将信息技术与教育有机结合，可有效优化教育教学过程，降低幼儿理解难度，提高幼儿教学效率，做好教学。教师需立足实际，将信息技术巧妙融于教学，实现幼儿教学的丰富、高效。不仅如此，在信息技术融入幼儿教育之中，能以信息技术与家长充分的沟通，减少家园误会，提高家园沟通的效率。提高幼儿园在家长心中、在社会上的公信力。

参考文献：

[1]中国学前教育发展战略研究课题组.中国学前教育发展战略研究[M].北京：教育科学出版社2011（3）

[2]高爽.信息技术对学前教育的影响[D].华东师范大学，2016

[3]信息技术在学前教育中应用的理性思考[J].中国教育技术协会中小学专业委员会幼儿教育协作研究会专栏.2007（21）