初中数学教学中多媒体的应用

张周

近几年，随着人们对教学质量和教学效率的要求逐渐提高，从创新教学方式出发改变教育现状越来越成为广大教师关注的话题。其中多媒体是一种使用视频来辅助教学的方式，它具有教学目标明确、教学形式新颖、授课方式多样等特点，能够最大程度激发学生自主学习数学的能力。它与集体授课方式的不同之处在于学生可以同时在多个媒介上听讲，极大改善了传统的只局限于课堂的授课方式。同时，对于一些理解起来难度较大的重点和难点可以进行反复、多次观看，从而达到提高教学质量的目的。

一、多媒体技术在教学中的作用

多媒体技术辅助教学，促使课堂教学的内容反复显现，提供直观形象的学习资料及技巧、技能训练的典型习题，画图、演算、证明示范，营造一种新颖的教学情境，变“动态”为“静态”，“连续”为“定格”，让“微观”表现“宏观”，“抽象”呈现“具体”，以学生发展为中心，激发学生学习欲望，帮助学生建立数学结构，更好地观察数学现象，分析探索数学过程，优化课堂教学，提高教学效率，因此，帮助解决传统教学中难以解决的问题，教师教得轻松，学生学得愉快，一舉两得，实现教学的最优化。多媒体技术的特征是实时性、直观性和交互性，它体现现代教育技术的主要特点，传统教学手段无法比拟。以抽象性为主的初中数学，涵盖了抽象的、枯燥的、难以理解的知识。很久以来，许多教师积累不少传统教学的一些直观、形象的解决方法，然而，没有从根本上处理这些抽象的内容，让学生理解。

二、选择恰当的教学内容

多媒体教学已经被许多教学案例证明是很有效的教学方式，它可以通过筛选实践，将接触到的数量庞大的信息最终变成能够提高课堂效率且辅助教师的教学模式。在讲解《三角形的面积》这一课时，我会将其中学生不好理解的，例如，三角形面积公式推导过程等内容做成多媒体，而对于三角形的几何图形是什么等。这些较简单的大部分学生都已经理解的内容不进行赘述，这样更能突出重点内容，便于提高学生的成绩。在多媒体教学中，教材内的重难点、必须掌握和理解的内容以及没有区分度的部分习题，是教师应该制作的重点内容。教师若不对教材中的内容进行分类和甄别，反而对所有内容一概而论，将所有教学内容都制作成多媒体视频，则会降低多媒体的利用性，这会造成教师对学生的掌握程度无法了解，不能对之后的教学工作进行合理展开。多媒体作为当前较为新颖的教学形式，教师可以利用其优势和特点进行教学，但应注意不能完全依赖这种方式，教师如果将大量时间精力投入到多媒体的制作中便会忽视日常教学，这是不正确的教学方法，会失去原本的教学目的。因此教师还是应该以理论教学为主，将多媒体作为辅助学习的方式运用到初中数学课堂上。

三、丰富多媒体教学的形式

对理论概念等基础性较强的知识点，可以采用PPT或者视频的形式进行教学;对需要加以理解的如推导公式的问题，可在多媒体中进行视觉与听觉教学方式进行教学;对实践内容，教师可以让学生对于自己不理解的内容，按照分配小组的形式自行录制视频，并在讨论课时一起讨论，交换重难点;而对经常作为附加题的一些学生理解起来困难的应用题，则可以利用视频短片的形式帮助学生理解。教师也不能只用一种单一的方式进行授课，应根据教学内容不断变化授课方式，发挥出多媒体视频教学的真正作用。教师在录制多媒体视频时，应注意与传统授课的教学方式加以区分，在多媒体中尽量不要机械地对课本内容进行重复，这样与改革前的授课方式相比并无太大区别，学生仍旧提不起学习兴趣，更加不愿意花时间多次观看重点难点视频。另外也应该注意多媒体视频的时长问题。研究表明，人全力以赴地专注于某件事的时间大约是25分钟，超过25分钟思想就会轻微走神，而多媒体视频保持在每个10分钟左右的时间为最佳，在时间上应该极大程度保证学生的听课效率。如我在讲解与《统计和概率》有关的内容时，我会将课堂内容按照时间节点录制成单个的小视频，其中“折线统计图”“条形统计图”和“扇形统计图”分成三个视频进行录制，并配上对应的练习题向学生标注清楚，若将三个统计图的知识全部放入一个视频里进行讲解，在保证时长的前提下内容不能详细讲完，若保证内容的情况下，学生获取知识的效率得不到提高。

四、建立系统的多媒体教学体系

大量教学案例已经证明多媒体对于教学成果的改善和教学质量的提高是很显著的。因此，很有必要建立一套完善的、系统性的多媒体教学体系。首先从学校开始，给教师创设多媒体资源平台，让教师全面的认识多媒体，只有教师能够完整认识多媒体，学生才能在教师的引导下利用好多媒体资源。如今我国数学多媒体教学资源数量极为庞大，若缺乏对多媒体资源的管理，则无法保证多媒体的质量，让一些真正好的多媒体资源得不到利用。因此学校应该根据年级和科目对多媒体资源进行合理分类和排序，确保每一个优质资源都能被学生发现。另外教师也要及时通过学生学习多媒体的情况得到反馈，虽然多媒体有在线讨论问题的功能，但一些教师不能及时回复学生，学生不能得到回应，久而久之就会对这个问题遗忘，对这一方面的知识点便无法理解透彻，这种情况下这个功能便形同虚设。因此，教师可以引导学生对多媒体进行筛选，做到有的放矢。要想真正提高多媒体的使用效率，学校、教师和学生三者应该联合起来建立完善的教学体系，学校监督，教师引导，学生利用。由学校到学生层层递进，灌输多媒体的教学理念，若是只有一方起作用都不能最大化发挥多媒体的利用价值。

五、结束语

任何事物具有两面性，多媒体技术辅助教学一定遵循教学原则，符合学生的身心发展规律，适时、适地、适度地加以应用，不能走极端。多媒体不能代替教师，不能替代数学活动，多媒体课件不宜照搬。培养学生能力为目的，图、文、声、像结合有效地完成教学目标。切记不能该用多媒体时不用，不该用时无目的，无计划地滥用。恰当地设计、开发多媒体，使之与初中数学教学有机整合，优化课堂教学，最大限度地提高效率，实现多媒体教学的真正价值。为此，教师要重视对多媒体资源的利用和开发，帮助学生探究如何学习数学以及数学的本质。

广西壮族自治区河池市都安瑶族自治县大兴镇初级中学 张 周