合作在小学英语课堂中的应用

合作学习是未来学生的学习方式，如何让学习能在学习语言的同时锻炼合作，沟通，以及解决问题能力，是合作学习的核心。如何更好的实现高效的课堂，我做了一些新的尝试，并对合作学习有了更深一步的理解，下面从what （什么是合作学习）Why（ 为什么要合作学习） How（ 该怎么做）这三个方面具体阐述：

What-什么是合作学习？

取代了我问你答，填鸭式教学。合作学习指的是学生之间交流想法，共同完成任务;彼此之间有互动的学习模式。合作学习形式多样，可以两人合作，也可以是小组合作以及多人合作等。合作学习可以设计在提问环节，操练环节以及拓展环节等各个环节。

WHY-培养学生合作学习能力的必要性：

1.英语作为一个语言工具，学生需要有更多的机会使用它进行交流，在不断的试错中找到正确的表达方式。

2.学生需要在合作中习得如何与人沟通交流，以及处理问题。

3.学生需要在互动沟通中习得社交技能，帮助或赞美同伴。

HOW：该怎样做？

首先我先剖析一下我的工作思路：沿着初步设计活动——观察+记录+反思——改进方案——再实践——观察+记录+反思——改进方案。在一次次的改进中提升了教学技能，找到了比较有效的教学策略。而学生的学习模式是这样的：从第一次的不知所措到逐渐熟练再到能知道具体操作步骤。

课堂教学实例一：

教学内容： the third person singular ： add s to the verb

教学活动设计：小组合作把打乱的单词组成正确的句子，看哪组写的正确的句子多。

教学步骤：

1.讲解规则：用单词拼句子，并写下来，写的正确的句子多的组胜利。

2.示范：示范如何正确书写句子，提示学生要开头字母大写，中间空格，并加标点符号。

3.强调： Team work 时间10分钟，每人都要参与进来，当在适当的事候给予帮助或者赞美。

4.教师计时开始，并在教室里走动观察每组的进展并在适当的时候给予帮助或鼓励。

教学观察：

1.每组的合作形式不一样。

2.有一组学生自己分工：一人负责写，一人负责拼句子，一人负责传递单词，一人负责摆放单词;这一组学生比较有序，写的句子也比较多

3.有一组学生三个学生都在同时找单词拼句子，一个学生负责写，这三个学生会出现互相拿对方多单词的情况。

4.有一组学生在合作中发生了矛盾，有一学生仿照第一组把单词分好类，排列在桌子上，但被某个同学打乱，结果这个学生很生气，拒绝合作。

课后总结：

1.表扬自主分工的那组。

2.引导学生当组内发生矛盾改如何处理。

课后反思：

Positive points：

1.让学生动起来，学生乐于参与这样的活动。激起了学生的学习兴趣。

2.能根据学生拼句子以及书写句子的正确率判断学生是否已經完全掌握所学。

Negative points：

1.小组分工不明确，导致每个人对自己的任务不明确。

2.及时有小组自主分工，但每个人练习的机会比较单一，写的人永远在写。

3.学生遇到矛盾不会处理问题，沉浸在自己的情绪中，其他同学也不关心。

改进方案：

1.每组四个人，分配四个不同的职位：writer，sentence builder， checker， praiser.

2.准备职位牌放在桌子上，四人完成一个句子后顺时针轮换位置，完成下一个句子。

3.如果过程中小组遇到问题，先自己小组内讨论解决，如果不能解决小组人员全部举手向老师提问小组问题。

再次反思总结：

Positive points：

1.合理分配并轮换任务，让每个学生都充分锻炼了不同的能力，没有再出现争抢的现象，相反看到学生间互相帮助，互相鼓励。

Negative points：

1.sentence checker 和praiser 的任务比较短，只有在另外两人完成后才可以做任务。

改进方案：

两人一组，一人拼句子，一人写句子;彼此检查，并帮助或赞美。

教学效果：

1.学生的参与度高。

2.每个学生都练习到了拼句子和写句子，能很好的检测学习目标。

3.学生之间有互动，能互相促进学习。

4.教师能有更多的机会发现学生的错误并及时纠正。

从案例中思考总结成功之处：

总结在合作学习中要点：

1. 每个学生都要有自己的责任。

2. 学生之间的学习模式是互相支持的。

3. 学生之间有互动。

4. 学生的练习机会是均等的。

把总结再运用到方法中 ：

一、inside-outside circle

具体方法：学生面对面围成两个圈，内圈和外圈，在一个问题或对话结束后，内圈不动，外圈的学生顺时针旋转，交换位置，继续练习。

二 、 Talking ball

具体方法：为了防止有的学生在小组活动时不发言，采用Talking ball， 只有把球放进杯子里才可以说话，轮流发言，互相倾听，帮助或赞美。

三、 Expert team

具体方法：采用专家小组先讨论，再返回原始小组分享交流。锻炼了学生的交流以及演讲演示能力。

在一次次的反思中找到更好的教学方法，在一次次的改进中学生提高了学习能力，看到自己和学生一起成长是一种莫大的欣慰和幸福。教学相长大概就是如此吧。教学有法，但无定法，贵在得法。会在教学创新，合作学习的路上一直探索下去，相信会有更大的发现与收获。

北京市朝阳区爱迪外国语学校 郭坤坤