运用STEAM教育提升高中英语课堂活力

陈新

摘要：STEAM 教育理念的目的是打破学科之间的界限，让学生的创新思想和综合能力得以长足发展。英语教学中如果运用 STEAM 教育理念，不仅可以使学生的英语综合能力得以提升，还可以提高学生的全面素养。教师改变原先固化的教学模式，将课堂还给学生，通过合作探究、积极评价等方式促进学生自主学习，培养学生的自主创新能力。

关键词：STEAM 教育;高中;英语教学;

STEAM教育源自STEM教育，是当今国际探索21世纪人才培养的一种教育理念与举措。美国首倡STEM教育并将其作为提升国家竞争力的战略之一，旨在加强科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）与数学（Mathematics）教育，以培养高科技人才。为了重视艺术（Arts）在工程与技术设计中的重要性，后有学者提议将STEM教育发展为STEAM教育，并加入系列富有成效的活动项目，强有力地推进STEM教育的开展，因此STEAM这一称谓也逐渐被大家所接受。STEAM教育注重倡导不同学科之间的灵活整合，注重学习与积累的过程，注重将学习到的理论知识与生活实践相联系。在实践与解决问题的过程中，学生逐渐收获知识，技能也得以提升，同时还会获得许多学习和生活中的感悟。

一、注重学科间的融合，提高学生的全面素养

学科融合（FOS-Fusion of subjects）是指承认学科差异的基础上不断打破学科边界，促進学科间相互渗透、交叉的活动。STEAM教育理念所重视的不仅仅是各学科知识之间的融会贯通，它更是目的在于学生实践能力的提升和创新意识的增强。跨学科融合学习，是学生创造性思维得以锻炼、创新能力得以提升，创新性学习成果得以形成的重要途径。

二、充分给予学生信任，促进学生自主学习

在英语课堂教学中，为了促进学生的进步与发展，英语教师要努力发现学生优势与潜力所在，通过激发学生内在潜质，延伸迁移学生已有知识，不断拓展学生的知识层面和能力水平。STEAM教育理念下的英语课堂提倡教师要给予学生充足的自信，要充分相信学生自主学习的能力，把学习的主动权真正交给学生。课堂不再是满堂灌的一言堂，教师也不再是刻板的信息输送着，而是变身于英语课堂教学的组织者和管理者、问题的抛出者和指导者的角色。教师有效地引导学生进行自主学习、小组合作、语言操练、共同探究等。 在学生自主学习的课堂教学中，教师可以运用以下教学策略。

（一）情境创设，点燃学习激情

在英语教学过程中，教师要注重为学生的学习创设语言实践的机会，情境创设就是有效策略之一。在传统英语教学中，教师精心的教读和讲解，学生拿着课本记、读和机械训练，慢慢的学生失去了学习英语的兴趣。语言脱离了语言环境就难以恰当的表述意义，难以发挥其表情达意的本质功能。因此，“情景需要语言，语言应当从情景教起。”英语教学的根本出发是通过各种情景和掌握语言所含的意义，从而达到在交际中运用语言的目的。如外研社高中英语教材必修五第一模块Europe时，为了更好的学习不同欧洲国家风土人情时，可让学生选择喜欢的国家，利用地理、历史、美术课所学到知识，查阅资料，用英语写一份导游词，变身导游来向大家进行介绍。

电脑水平好的同学还可以并录制微视频，传给教师，教师择优在课堂上与大家分享。该项学习任务的情感创设画面感非常强与现实生活联系也比较紧密，如果学生想要做好导游那他就会想方设法去了解一个国家，并思考介绍的流程及英语表达方式。而历史地理知识，英语语言水平，文化素养都会在不知不觉，潜移默化当中得以提升。

此外，我们学校还开设了东西方节日文化校本课程，让同学们在节日中体会中外多元文化知识，认同优秀文化，有助于促进英语学科核心素养的形成和发展。在生活，这个最真实的课堂中体验最真实的情景。同学们集思广益，动手实践，体现了极大的热情，他们就行了节日海报展选，让我们的英语课堂走出教室，走向生活。

（二）小组合作探究，进行思维碰撞

STEAM教育理念不仅支持学生进行自主学习，更强调了让学生在小组合作的模式下进行协作学习，来共同解决问题、体验创造的快乐。英语课程标准指出：在教学中，教师应当坚持以学生为本，面向全体学生，关注个体差异，优化课堂教学，提高教学效率，为学生继续学习奠定基础。合作学习充分体现了学生的主体地位，让每个学生都成为学习活动的主动参与者，而非被动的知识接受者或旁观者。学生在小组内互教互学，相互探讨，每个学生都拥有探究实践的机会。在英语教学过程中，教师要善于通过各种有效的教学活动 来激发学生学习的内驱力，引导学生开展合作探究。例如：外研社高中英语教材第四册模块四 Great Scientists一课当中，笔者设计了这样的一个读后活动，四名学生为一小组，这四人中，一人扮演科学家袁隆平，一人扮演他的助手，还有一人扮演记者，一名学生担任记录工作。这样四人合作形成一个访问小组，进行报社记者对著名科学家袁隆平先生及他的助手的访问，并撰写新闻稿。这样一来，每个小组成员都有各自的任务，到了小组展示的环节时，就需要他们通力合作。

因此，该活动能引导学生将语言与实际生活联系起来，激发学生的思维活力和创造力。 可见，合作探究能发挥学生所长，引导学生通力合作，碰撞出思维的火花，共同完成学习任务。学生在合作探究过程中提 升了自主学习能力，感受到了自身的价值，在共同协作过程中 全面提升了能力。

三、结语

综上所述，在英语课堂教学过程中，教师要以 STEAM教 育理念为指引，注重学科整合，注重探索实践，运用有效的教学 方法和信息技术手段来激发学生主动学习意识、组织学生开展研究性学习，提高学生的综合能力，提升学生的核心素养，为学生走向未来打下坚实的基础。

山东省青岛第六十六中学 陈 新