小学中年级计算纠错策略之研究

张元忠

摘 要：受小学生本身思维能力发展的影响，很多小学生在做计算题时容易出现错误，尤其是中年级的小学生更是如此。錯误的出现反映了这些学生的数学学习情况，而在教学中应该如何纠正这些错误，让这些中年级的小学生彻底掌握知识点，是每一位数学老师都应该思考的。

关键词：中年级;计算题;纠错;策略

中年级小学生数学所学知识点集中在简便运算、混合运算、小数运算等，这些知识点也是学生学习数学知识的基础。而在实际的数学计算中，很多小学生出现计算错误，导致题目的正确率大大降低，小学生学习数学的兴趣也会降低，不利于小学生的全面发展。因此，我们应该在找准计算错误的原因的基础上，有的放矢地采取一些措施来纠正小学生的错误，提高他们计算的正确率。

一、出现计算错误的原因

中年级的小学生经过前几年的知识学习之后，虽然对数学有了一定的认知，但经常在计算的过程中出现错误，而导致这些错误的原因，有自身的原因，也有客观方面的因素。

1.主观原因

一方面，受思维发展的影响，中年级的小学生注意力不集中，容易受到外界的干扰，经常会出现将加法写成减法、将数字抄错的情形，这样一来本来会做的题也会出现错误。另一方面，很多中年级小学生不喜欢学习，上课不认真听老师讲课，下课遇到计算题时，常常是胡编乱造，错误满篇。

2.客观原因

一方面，数学运算，比如整数、小数的四则混合运算对大部分小学生来说理解有难度，在遇到分数和整数运算时，他们常常会写错位数，从而出现计算错误。另一方面，学校的数学教师给小学生布置了大量的作业，不仅有家庭作业，还有上交的口算、笔算等题目，超负荷的作业容易导致中年级的小学生出现厌学心理，不仅不好好做题，而且容易放弃数学知识的学习。

二、纠错策略

根据中年级小学生计算错误的原因，在遵循小学生成长发展规律的基础上，从小学中年级数学知识点出发，探寻如何提高这些计算题的正确率显得至关重要。具体来说，可以从以下几个方面入手。

1.生活化纠错

小学数学中年级的计算题其实与我们的生活息息相关，如果是小学生比较感兴趣的生活中的内容，那么他们的积极性和注意力都将集中在这一生活化的元素上，因此，纠正错题的首要问题就是要抓住小学生的兴趣，从他们容易理解并且比较接近的生活元素入手来进行纠错。在小数的计算过程中，中年级的小学生可能对这一知识点不是很理解而导致计算错误，比如在运用运算法则：加法交换律出现错误时，就可以采用生活化元素纠错的方式进行纠正，老师可以采取游戏的方式让学生去理解，比如可以用学生的文具充当纠错道具，三个排成一排，变换每一个文具的顺序时，算出来的结果不变。将与学生距离相近的生活元素融入纠错过程中，既符合中年级小学生思维能力的发展，又拉近了学生与计算之间的距离，帮助这些小学生更好地理解小学数学中的运算法则。

2.集合错题纠正

教师应该在平时的作业检查中，善于发现学生的错题，并要求学生准备一个错题本，将自己的错题记录在错题本上，老师定期或者不定期地检查学生的错题本，并把比较典型的错误记录在自己的教案本上，上课的时候再集中统一讲解。讲解的时候，教师着重要讲的内容是学生出现这些错误的原因，将一些比较难以理解的知识点等内容进行细化讲解，这样，学生才会在老师的讲解过程中理解这些运算规则，从而正确地运用到计算过程中去。针对个别的错误，教师觉得有必要集中讲的，也应该在课堂上为这些学生纠正过来，如果这些个别的错误不具有典型性和代表性，那么教师应该实行个别化的辅导纠错，针对这些学生出现错误的原因，对他们进行辅导纠错，使其真正理解这些知识点，并保证下次不再出现错误。

3.减负纠错

不管是家长还是学校的教师，都应该在充分考虑学生接受能力的情况下，为这些中年级的小学生布置适量的作业，这些作业对于小学生来说是可以消化的，而不应该成为学生的负担，因此最重要的纠错策略就在于为这些中年级的小学生“减负”，减少作业的量。在学生对数学概念、运算法则理解和掌握的基础上，布置少量的作业即可，让这些小学生在心理比较轻松的状态下享受学习带来的乐趣。实践中发现，很多中年级的小学生作业少时，耗时短且效率高。作为比较重要的过渡阶段，中年级的小学生也应该改变不良的计算习惯，正视学习，认真计算，不要粗心大意，坚持正确的计算习惯，才会提高计算效率。

三、结语

中年级小学生计算题出现错误的原因错综复杂，我们应该在找准原因的基础上，选择恰当的方式为这些小学生统计错误，只有这样，才能从根本上改变小学生计算错误的现状，提高他们的学习热情。

参考文献：

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