谈小组合作学习在初中英语教学中的应用策略

摘 要：随着教学观念的创新以及发展，小组合作学习的方式在英语课堂教学中愈来愈常见，同时不可否认地使小组合作学习对于英语课堂有效性的提高以及学生英语能力的培养都有特别积极的作用。

关键词：教学观念;小组合作学习;英语课堂;英语能力

一、 小组合作学习在初中英语教学中的意义

（一）优秀的学习氛围

在英语教学的过程中营造一个良好的课堂教学氛围有利于激发学生学习的兴趣以及热情，这就要求教师在英语教学的过程中采取一些有趣的教学方式，吸引学生的兴趣，让他们有学习英语的动力。在英语教学课堂采取分组学习的模式，让学生在小组中相互合作，互帮互助，共同促进英语学习的进步，以英语为纽带连接同学，让彼此更加熟悉，相互交流，积极沟通，共同投入英语学习之中去。在分组合作学习的过程中更好地營造快乐轻松的课堂氛围，让每个人都参与到英语学习当中去，进一步提高课堂教学的有效性。

（二）养成良好的学习习惯

初中英语对于学生的英语教育是非常重要的一个环节，这就要求学生在这个阶段打下坚实的英语基础，为后期的英语学习做好准备，因此对于培养学生学习英语的习惯是非常重要的。英语合作学习的过程当中，组员之间会彼此监督，相互帮助，能够共同制定合理的小组学习目标，一起合作帮助完成各自的小组合作作业部分，然后进行相互沟通交流，相互提意见，共同进步。在英语合作学习小组共同学习的过程当中，还能够改造学生拖拉的不良的学习习惯，通过彼此激励和监督，促进小组成员良好学习习惯的养成。同时，在小组互助学习的过程中，学生还能学会去思考，去讲解，去从多种方面发表个人的看法和观点，这是对于学生英语学习素养的进一步提升。在良好的英语学习习惯的帮助下才能够更好地推动学生学习英语，促进英语学习的进步和发展。

（三）增强学生间的互动和思考

英语小组合作教学能够帮助学生学会交流，学会表达。在活跃轻松的课堂教学过程中可以自在地交流，一方面锻炼了学生的口语表达能力，另一方面还能够培养学生的交际能力。同时学生还能够在学习的过程中灵活应用英语知识，更好地掌握好英语的技能，还能在这个过程中交到更多志同道合的朋友。初中英语教师在课堂教学的过程当中还能够培养学生的思考能力，学生能够围绕老师所给的英语话题进行拓展和思索，结合多方面的知识进行话题的衍生，这一方面有利于促进孩子想象力和拓展能力的发展，还能够培养他们勤于思考的能力。在教学的过程中不能够一味地让孩子仅仅是在接受知识，他们还要学会自己去思考去体会，才能够更好地将知识转化为自己的财富，在日常的应用中才能够更加的自如。英语小组合作教学课堂能够增强学生的人文底蕴。学生能够通过英语这门学科的学习，去更好地了解外国的文化内容，了解国外的风土人情，更好地拓宽学生的知识面，增强他们的文化自信，积淀他们的文化底蕴。让学生在英语课堂中让学生展开英语文化的探讨，交流自身的看法，对于各种文化的见解，在交流的过程中学会表达，学会思考，这就远远超越单纯学习一门语言文化的意义。

二、 小组合作学习在初中英语教学中的现状

（一）对学习英语积极性不高

在传统的教学方式中部分老师的教学方式过于单一化，导致学生对于课堂的感受只有枯燥和无趣，这就大大地降低了学生学习英语的热情和积极性。传统的英语教学模式还是更加倾向于一种教师教，学生听的传统方式，学生只能被迫地接受知识，不能够参与到知识的讨论和交流中去，这就对学生对于知识的吸收程度的负面影响大大增加。就算成立了合作互助的英语学习小组，也不能够及时有效地改变传统的教育模式，这就大大地降低学生学习的有效性和课堂吸收知识的效率，无法使学生真正意识到英语学习小组成立的意义，导致小组合作比较浮于表面、流于形式，对于教师布置的分组合作练习也比较敷衍，小组之间缺乏团队合作的精神和集体荣誉感。

（二）没有明确的学习目标

在小组合作的学习过程中，教师要帮助学生制定合适小组成员的学习目标。但是在传统的英语教学课堂当中就会发现一种较为普遍的现象就是部分教师并没有注重对于英语小组学习目标的制定而是更加注重他们日常个人作业的完成情况，这就容易导致英语合作小组的成立形如虚设，并不能发挥小组学习真正的效用。目前的课堂教学中对于小组合作学习的发展和认识还处在一种相对懵懂的阶段，教师没有为学生制定相对比较合理高效的学习目标，就容易导致学生事倍功半，大大降低了学生的学习效率，从而导致学生学习英语的积极性以及主观能动性大大降低。因此要明白和重视小组合作进行的学习目标的制定的重要性，只有制定好具体的学习规划，才能够进一步促进学生学习能力的提高和英语素养的提升。

（三）学生之间学习程度差异

在英语小组合作学习的过程中，需要小组成员要保持对英语的热情和积极性。在学习小组中会出现部分学生的英语素质较好，英语基础水平较高，这就容易在小组合作学习中起到带动作用，帮助英语学习较弱的学生进步。但是还有一部分学生的英语学习能力较差，英语的基础性水平较低，这就会对小组成员之间的合作带来一定的压力和负担。部分学生不能够全身心投入英语学习中去，就会降低这个小组的学习质量和效率，会对其他小组成员带来一定的负面影响，不利于他们英语水平的提升和英语能力的培养。

（四）英语教学观念传统

教师教授英语的方法传统。部分英语老师上英语阅读课的教学方法都比较简单传统。一般都是采用教师讲，学生听的模式。这样一节课都会十分的无聊，也容易让学生走神。这也是造成部分初中的学生的英语阅读能力比较低的原因之一。再加上他们本身对英语单词的掌握比较少，又对英语课没有兴趣，这样又如何提高阅读能力呢？而且对于一篇文章老师大部分都会采用讲解文章中重要的知识点和语法的方式，都不重视学生对整篇文章内容是否明白。并且在英语的课堂上，很少有英语老师会对学生讲解一些其他国家文化背景资料。所以因为本身就存在着文化上的区别，加上对他国文化的不熟悉，自然也不能够明白英语文章里面的内涵。虽然现在已经开始提倡进行素质教育，但还有很多学校以及老师为了学生能够在英语考试中获得好成绩，也不怎么重视对学生素质方面进行培养。

三、 小组合作学习在初中英语教学中的策略

（一）创新传统的教学观念

在小组合作学习英语的过程之中，教师要不断提升自身的英语教学水平，增强个人的英语素养，创新英语教学的思想和英语教学的观念。将学生分成几个英语学习小组，根据不同的学习小组的特点，进行针对性的教学，根据学生的英语基础，自身特点等进行一定的分析，一方面要学习英语知识理论，不断积累和了解有效的英语教学方式，更加了解学生的思维模式和文化构造，对其进行进一步的探索。另一方面还要在实践中总结经验，不断完善自身的教学内容，提升自身的教学水平，保障更好的英语教学质量，改变传统的单一化的教学方法，灵活地应用课本和學生进行互动。最好还能够拉进和同学之间的距离，成为学生的朋友，了解他们的思想观念和思维模式，才能够更好地制定适合学生的教学模式，提高课堂教学的有效性。在日常的学习交流中，不能够固守于一种传统的教学观念，这样容易使课堂氛围无趣枯燥，没有乐趣，久而久之学生就失去学习的兴趣，造成英语学习热情的削减，这将不利于学生的发展。

（二）营造良好的课堂氛围

在多数传统的教学课堂中，基本上都是以教师为主导的课堂教学，这种教学模式通常使得课堂氛围过于肃穆，安静，压抑，不能够促进学生的踊跃发言，和积极思考，这不利于学生创新思维的培养，和自信的养成。因此这就要求教师在开展英语课堂教学的时候注重课堂氛围的营造，尽可能地轻松愉快，不给学生过度的压力以及负担，这样才能够使他们更愿意在课堂上进行思考和发言。在小组合作学习的过程中才能够进一步激发学生学习英语的主观能动性，让学生在小组中更加积极主动，自信地表达，进一步促进学生英语口语表达的提高。

（三）制定学习目标，实现目的性教学

在英语教学的过程中，英语教师要为每个小组制定合理高效的学习目标和计划，帮助学生提高学习英语的效率，指明学习英语的方向，更好地提高课堂教学的有效性，实现目的性教学。有针对性地根据各个小组的英语水平和学习能力制定合理的目标，并且积极鼓励学生进行英语口语的表达和交流，更好地现实的交际中应用英语，实现理论和实际的紧密结合，更好地培养学生的英语核心素养。

（四）开展情境设计教学活动

在英语课堂的教学活动当中，要适当地开展一些具有丰富内涵的情境式的课堂教学活动，在这种活动过程中学生能够慢慢地培养一种合作互助的思想和能力，增加学生之间的沟通交流的机会，这不仅能够进一步地培养学生的综合素质，还能够对学生的综合能力进行一定的培养和提升。在英语课堂的教学过程中，教师可以适当地开展相关的英语活动。比如以小组为单位，开展英语电影情景模仿，通过电影人物的分配以及台词的拓展发挥，让学生在小组间进行沟通和配合，然后通过小组演练熟练电影情节和台词，在不断的磨合沟通中，增进小组成员之间的情感，增加同学之间的默契，提高学生英语交流的能力，增加口语表达的机会，促进学生英语水平以小组为单位不断进步。这样能够更好地促进英语合作小组成员的进步，提升他们的英语水平，增加他们口语表达的自信。当然英语老师还可以在课堂展开英语演讲比赛和英语辩论活动，通过口语表达和小组间观点的思考，潜移默化地促进学生英语能力的进步。

四、 结语

总之，小组合作学习对于学生在英语学习方面有着巨大的帮助，能够进一步提高学生学习英语的主观能动性，同时还能够促进学生英语水平的提高。同时对于传统的英语教育模式的改变也有一定的帮助和启发。

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作者简介：

安嵘，甘肃省天水市，甘肃省天水市秦安县莲花中学。