红色文化与社会主义核心价值观融入“概论”课程体系的思考——以遵义医科大学为例

陈 俊

（遵义医科大学 马克思主义学院，贵州 遵义 563000）

红色文化研究的兴起，社会主义核心价值观的提出，为高校思想政治理论课教学提供了新思路和新内容。为了紧跟时代潮流，及时将党的最新政治理论传播给大学生，遵义医科大学马克思主义学院“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”（以下简称“概论”）教研室积极推进教学改革与创新，坚持以系统科学理论为基础，努力打造集成式教学新模式。该院从教学整体性出发，多渠道、多层次、多形式地将红色文化与社会主义核心价值观集成式融入“概论”课程体系，把各个教学环节模块化，在优化单一模块的同时注重各模块之间的联系与作用，极大地增强了教学效果。本研究将以遵义医科大学为例，系统探讨将红色文化与社会主义核心价值观集成式融入“概论”课程体系的基本路径。

一、红色文化与社会主义核心价值观集成式融入“概论”课程体系的理论阐释

在文化多元化、价值观多样化发展的时代，如何利用好思想政治理论课这个主渠道，引导大学生坚定中国特色社会主义共同理想，已经成为高校思想政治理论课教师需要不断关注的问题[1]。在教学过程中，将红色文化、社会主义核心价值观有效融入“概论”课程体系是非常不错的选择；而要将红色文化、社会主义核心价值观集成式融入“概论”课理论教学与实践教学，首先需要从理论上厘清一系列基本问题，为今后的“概论”课教学改革奠定理论基础。

（一）红色文化与高校思想政治教育的关系

红色文化作为社会主义先进文化的重要组成部分，它与高校思想政治教育具有密切的联系，即二者是相互补充、相互促进的关系。高校思想政治教育具有贯彻与传播红色文化，弘扬和发展红色文化的时代诉求；通过在高校思想政治教育过程中融入红色文化内容，能够使红色文化在大学生群体中得到很好的传播，从而使红色文化得到传承和弘扬。与此同时，红色文化对高校思想政治教育具有导向作用，为高校思想政治教育确立了价值目标，指明了发展方向。红色文化蕴含的爱国主义、集体主义、艰苦奋斗精神的内涵，在今天的社会主义现代化建设中仍然能够发挥精神动力和智力支持的作用；因此，红色文化在高校思想政治教育中具有重要的社会价值，能够发挥积极作用。

（二）社会主义核心价值观是高校思想政治教育的重要内容

加强大学生社会主义核心价值观教育是高校思想政治工作的题中之义。党的十八大提炼出了24字社会主义核心价值观：“富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善。”我们党之所以重视构建社会主义核心价值观，是因为社会主义核心价值观是社会主义意识形态领域的重要内容，是团结广大人民群众、凝聚人心的宝贵精神资源。新时代大学生肩负着现代化建设的崇高使命，加强其社会主义核心价值观教育是当前高校思想政治教育工作的首要任务。尤其是贵州省作为少数民族大学生数量较多的省份，更应当积极探索、加强少数民族大学生社会主义核心价值观教育的路径，这对于创新贵州省高校思想政治教育具有重要的现实意义。

（三）红色文化与社会主义核心价值观融入“概论”课程体系的原则

红色文化与社会主义核心价值观集成式融入“概论”课程体系，既要宏观上用红色文化与社会主义核心价值观加强大学生的世界观、人生观、价值观教育，又要微观上与大学生所学专业相结合，这样才能切实增强“概论”课教学的实效性。因此，“概论”课教学要遵循两个原则：一是既要保留红色文化、长征精神等传统内容，又要把社会主义核心价值、中国梦、“四个全面”战略布局等新内容融入“概论”课，使教学内容兼具传统特色与时代气息。二是将红色文化的奉献精神与社会主义核心价值观的爱国、敬业、诚信、友善理念相结合，按照为专业培养目标服务的理念，以培养大学生职业素养和能力为核心，发挥大学生学习的主体性，为专业学习和实践做思想上的准备。

二、红色文化集成式融入“概论”课程体系的主要路径

红色文化作为思想政治教育的重要资源，在具体运用过程中应当因地制宜，与地方实际相结合。对此，遵义医科大学充分发挥革命老区红色文化资源丰富的优势，坚持用长征精神育人，努力创新大学生思想政治教育模式，拓宽思想政治教育渠道，逐步形成了“立足红色，积极创新”的主题教育思想，并在实践中得到落实。

（一）推进红色文化进课堂

课堂教学是开展高校思想政治教育的主阵地。因此，需要把红色文化资源融入课程教学体系，通过建设红色文化网络课堂，增强“概论”课堂教学的吸引力和感染力。遵义医科大学注重发挥“三老”（老红军、老八路、老革命）资源作用，每年聘请“三老”做报告或参与学生座谈，提高大学生的思想觉悟和政治素养，让大学生树立中国特色社会主义共同理想。与此同时，还积极拓展红色文化集成式融入“概论”课程教学体系的其他路径。例如，利用主题讨论、辩论赛、故事会、演讲会、情景剧、实践活动等多样化教学方式增强红色文化融入“概论”课程教学体系的力度和效度，激发学生兴趣，增强教育效果[2]。

（二）加强课外红色文化教育

1.实地体验红色文化教育

一是组织大学生通过采访老红军、老八路，深入革命遗址实地考察等活动，在搜集整理红色文化资源过程中潜移默化地接受教育。二是结合大学生专业特点，开展与专业相结合的红色文化资源开发活动。例如，组织医学专业的学生搜集整理红军长征在贵州时期关于医药政策方面的文献资料，公共卫生专业学生搜集整理革命战争年代我们党的各种卫生防疫制度，外国语专业学生将红色经典书籍翻译成不同语言文字进行传播等。

2.利用新媒体开展红色文化主题活动

当今社会是一个信息化高度发达的时代，广大青年学生都是网络新媒体的受众，这就需要发挥好新媒体在思想政治教育中的积极作用[3]。因此，需要将红色文化资源融入学校思政网和校园媒体报道中，用红色文化引领校园网络文化建设，创建校园红色网站品牌；引导大学生建立与红色文化相关的社团组织，开展红色网络论坛、红色影视欣赏、红色诗词朗诵、红色绘画展、红色歌曲演唱大赛等高雅活动，从而增强红色文化的生动性和趣味性，使其内涵得到深化，外延得到拓展，让红色文化成为一种高品位的时尚文化，从而极大地调动了学生的学习兴趣，使红色文化承载的精神正能量传输到每一位大学生。

3.围绕长征精神开展主题教育活动

近年来，遵义医科大学以长征精神为主题开展了大学生思想道德教育“十个一”工程。即：听一场长征题材的报告会；看一部长征题材的电影；读一本长征题材的书籍；唱一首长征题材的歌曲；重“走”一段长征路；举办一次弘扬长征精神，立志成才的演讲比赛；开展一次祭奠红军烈士墓的活动；参观一次爱国主义教育基地；开一次以长征为主题的座谈会；写一篇弘扬长征精神，立志成才的心得体会。通过开展这些活动，让大学生真正理解和掌握长征精神，并能够在日常学习生活中切实践行革命先辈们的优良作风，自觉成长为政治素质过硬、专业知识扎实的综合性人才。

（三）发挥红色文化教育实践基地的作用

开展实践教学是高校思想政治教育的重要环节。为此，遵义医科大学注重本土红色文化资源的开发与利用，先后建立了遵义会议会址、娄山关革命遗址、土城战斗遗址、四渡赤水革命遗址、播州区平正仡佬族乡大学生红色文化教育基地等校外实践教学基地，每年在“概论”课开课期间分批组织大学生到基地参观学习，开展现场教学；并且长期派一些学生在红色景区轮流担任义务讲解员，同时在长征路上、红军战斗过的地方建立社会实践教育基地，把大学生送到那里接受红色文化教育，让他们在实践中学习革命传统，领会红色文化的真谛，提升综合素质，服务老区人民。

（四）创新红色文化教育的内容

红色文化教育要获得90后、00后大学生的青睐，除了需要增强趣味性、实用性外，还应该体现时代特色，创新红色文化教育的内容。新时期的红色文化更强调普通人的价值，更强调大众化色彩，更突出职业精神和人文素养，展现的是平民间的相互合作与关爱，体现的是生活化气息，而这些时代精神与时代色彩使红色文化更时尚、更鲜活、更亲民。例如，新时期形成了“特别能吃苦、特别能战斗、特别能攻关、特别能奉献”的航天精神，以“自强不息、顽强拼搏、万众一心、同舟共济、自力更生、艰苦奋斗”为主要内容的抗震救灾精神，以“生命至上、举国同心、舍生忘死、尊重科学、命运与共”为内核的抗击新冠肺炎疫情精神，这些新时代的红色精神都应纳入“概论”课的教学内容。

三、社会主义核心价值观集成式融入“概论”课程体系的主要路径

社会主义核心价值观作为社会主义先进文化的精髓，有利于提升人的精神境界，帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观。因此，“概论”课的教学内容必然包含社会主义核心价值观，在教学过程中应当重点突出对大学生的理想信念教育和价值观教育，用社会主义核心价值观来引领“概论”课教学。

（一）以社会主义核心价值观引领“概论”课教学目标的整合

教学效果的实现离不开目标的指引，只有目标明确，且切合实际，才能激发教育者的积极性和主动性，以满腔热情投入教学活动，最终取得实效。因此，社会主义核心价值观集成式融入“概论”课程体系，其目标的确定至关重要，必须体现现代教育理念的系统化思想。因此，要把社会主义核心价值观融入高校人才培养全过程，把“中国梦”“中国特色社会主义共同理想”“五位一体”“四个全面”战略布局等我们党的最新理论成果贯穿到教学内容中，让“概论”课在立德树人过程中发挥思想引领作用。

（二）以社会主义核心价值观引领“概论”课教学内容的整合

目前，国内各高校所使用的“概论”课教材都是高等教育出版社2018年出版的“马克思主义理论研究和建设工程重点教材”。该教材内容主体部分由十四章组成。在具体教学过程中，可以将这十四章内容分解、整合成七大板块进行授课，第一板块为第一、二、三、四章，第二板块为第五、六、七章，第三板块为第八、九章，第四板块为第十章，第五板块为第十一章，第六板块为第十二、十三章，第七板块为第十四章。这样通过将“概论”课教材内容分解、整合成七个板块进行教学，使社会主义核心价值观多角度、多层次地集成式融入“概论”课教学内容，使教学环节精细化，切实增强教学实效性。

（三）从文化传承视角开展社会主义核心价值观教育

社会主义核心价值观根植于中华优秀传统文化的土壤，在“概论”课教学中首先应当强化大学生对中华优秀传统文化的认同感，其次将社会主义核心价值观基本内容与中华优秀传统文化主要内容集成式融入“概论”课程体系。总体而言，就是围绕社会主义核心价值观教育确立新理念、新目标、新内容、新载体和新方法。具体而言，就是把“文化育人”作为社会主义核心价值观教育的新理念，把增强大学生文化自觉、文化自信、文化自强、促进大学生文化认同与文化传承创新作为新目标，把培养大学生对文化的理性认识能力、深刻理解社会主义核心价值观的内涵作为新内容，把网络作为大学生社会主义核心价值观教育的新载体，把高校全过程教育作为社会主义核心价值观教育的新方法。

（四）利用新媒体和社会实践开展社会主义核心价值观教育

教学改革是一个与时俱进的过程，将社会主义核心价值观融入“概论”课教学也是顺应时代发展需求做出的正确选择，是推进教学改革纵深发展的有效途径。对此，在开展社会主义核心价值观教育过程中应该重视载体的运用。首先，要发挥新媒体的优势作用，通过微信、微博、QQ群，以朋友、粉丝的身份，以平和语气、朴实言语同大学生交流，使他们在轻松、愉悦的氛围中接受社会主义核心价值观教育。其次，要发挥社会实践活动的育人作用。例如，遵义医科大学组织大学生在暑期围绕遵义市政府提出的“传承红色基因，推动绿色发展”“创建全国文明城市”等主题开展社会实践活动，践行社会主义核心价值观，服务地方经济社会发展。通过这些活动，让大学生在实践中成长成才。

四、红色文化与社会主义核心价值观集成式融入“概论”课程体系的经验总结

遵义医科大学紧紧围绕“红色文化与社会主义核心价值观集成式融入‘概论’课程体系”进行创新与实践，凭着坚强的毅力，努力克服各种困难，不断总结经验教训，不断完善，切实增强了“概论”课教学的实效性，取得了明显成效。2016年以来，每学期期末通过运用问卷星平台在全校范围内对所有大学生进行问卷调查，结果显示绝大多数学生对“概论”课教学改革非常支持，总体满意率在95%以上[4]。这些成绩的取得也给今后继续深化“概论”课教学改革提供了一些启示。

（一）必须重视教学研究

开展教学研究工作能够为教学改革奠定理论基础。在教学研究方面，应当打破高校思想政治理论课教学研究长期重具体实践、轻理论总结，重定性、轻定量的局限。近年来，遵义医科大学立足于遵义革命老区的实际，充分发挥红色文化资源丰富的优势作用，深入挖掘和研究本地的红色文化资源，并探索将其转化为鲜活教学材料的方式方法，将其有效融入“概论”课教学；同时注重经验总结和理论提升，组织教师开展教学研究工作，先后在《学校党建与思想教育》《教育评论》等核心期刊发表了一系列教学研究论文，使一些好的做法得到推广。此外，在每学期期末开展教学满意度调查，认真撰写“概论”课教学改革满意度调查报告，做到了定性研究与定量研究相结合。通过开展教学研究活动能够及时发现问题，从而有针对性地提出解决方案，使“概论”课教学质量得到提升。

（二）必须重视实践教学

实践教学是高校思想政治理论课的重要环节。为此，必须将实践教学与理论教学放在同等重要地位。近年来，遵义医科大学将红色文化与社会主义核心价值观集成式融入“概论”课实践教学，构建出立体式、多层次的全员覆盖型社会实践新模式，让全校大学生都能够参与到实践教学中来。一是将团队集中实践、专业教师带队实践与大学生个人自主实践有机结合，走向“大众实践”发展道路，形成“课程教学—社会实践—研究训练—实践总结”的良性循环态势。二是每年拿出足额经费重点资助涉及红色文化、新发展理念、社会主义核心价值观等社会热点的大学生社会实践项目，并指派“概论”课专任教师进行跟踪指导。三是制定“概论”课理论教学与实践教学协同发展的各项制度和运行机制。通过开展“概论”课实践教学，让红色文化、社会主义核心价值观融入到实践育人的体系中来。

（三）必须重视成果转化

理论与实践相结合是推动教学改革活动向纵深发展所必须坚持的一个基本原则。这一原则要求将理论成果及时运用到教学实践中，只有通过了实践检验的教学改革才算是成功的，只有成功的教学改革成果才能得到很好的推广转化，从而实现这种教学成果和成功经验的社会价值。近年来，遵义医科大学将教学研究成果和党的最新理论及时融入教学，有效增强了大学生学习“概论”课的兴趣。通过建立多个实践教学基地，实现了“社会基地进课堂”，学生到基地参观、调研的常态化。近五年，遵义医科大学共有200多支队伍参加暑假团队社会实践，3万余名大学生参加个人社会实践活动，学生们积极撰写实践调研报告，并在课堂上进行汇报，其中由教师指导并共同完成的数篇高质量调研论文在省级期刊发表，既培养了学生对科研的兴趣，又提升了学生的综合素质。这些成绩的取得都得益于将教学研究成果及时转化、运用到“概论”课教学实践中来的经验与做法。

（四）必须重视服务社会

高等教育所肩负的一个重要使命是服务社会。这也决定了高校思想政治理论课教学的任务之一是培养大学生适应社会、服务社会的能力。因此，在开展“概论”课教学时应当注重其社会效应的发挥，必须重视以社会实践为载体服务地方经济社会发展，以此来培养大学生的创新精神和实践能力，为他们将来更好地融入社会打好基础。近五年，遵义医科大学组织学生到革命老区参加义诊、卫生健康知识宣传等活动，参加人数达5000余人次。2017年暑假，组织大学生围绕“参与遵义全国文明城市创建活动，践行社会主义核心价值观”主题开展社会实践活动。2020年暑假，组织学生开展禁毒宣传、抗击新冠肺炎疫情宣传、关爱留守儿童等社会实践活动。通过开展“概论”课实践教学活动，不仅使大学生“回报社会、服务老区”的意识和社会实践能力得到增强，而且产生了很好的社会效益。