记叙文写作要有“度”

高正祥

记叙文写作要有“度”，有“度”能使文章内容更丰富，情感表达更有力，立意更有深度，构思更新颖，能彰显文章的艺术魅力，激发读者阅读兴致。一般来说，我们可从以下四个方面指导学生考虑“度”。

一、发散思维，确定最佳角度

角度可分多种，如选材角度、叙事角度、立意角度等。角度是取材的着眼点和写作的切入点。我们指导学生作文要运用发散思维，精选好的角度，这有利于表情达意，使文章内容新颖不俗。最佳角度主要体现在两个方面。

一是独辟蹊径的小角度。角度小能集中笔力，直击目标，把文章写得新、实、深。如《背影》，作者父亲爱子事例不计其数，但作者发散思维，沙里淘金，只选取父亲“背影”这一小角度，通过描写父亲臃肿的体态和系列特征性的动作，表现了父亲在车站买橘的艰难情景，突出舐犊情深。话题作文“阅读”，可理解为“观察”“欣赏”“感悟”“体验”等，此话题内容宽泛，运用发散思维，能缩小题域，可写“阅读”风景，如登山愉悦、观海情趣等；可写“阅读”人生，如欣赏自我、战胜挫折等；也可写“阅读”人物，如阅读母亲、走近名人等，如此一分解就会有最佳角度可选。

二是耳目一新的巧角度。角度巧在作文可正面写，也可侧面写、反面写。如杜鹏程的《夜走灵官峡》，小说没有正面写筑路工人劳动的艰辛，而是通过侧面角度加以表现。风大雪紧，路窄山陡，难于步行，“我”只得到山洞避险。这是用环境描写侧面烘托工人战天斗地的精神。在洞中遇到正在守护妹妹的七八岁的成渝，成渝问“我”明天的天气情况，说明他关心工地建设；“我”叫成渝上床睡觉，他摇头，说明他坚守岗位，而这一切无不是受他父母精神的影响。这是用孩子的表现写父母坚守岗位、忘我劳动的精神。还可巧用反面角度，如以“幸运”为题作文，有个学生不正面写“幸运”之事，而是另辟蹊径，写自己是眼睛近视的差生，一直坐教室最后一排。晚自习没法抄黑板上的作业题，下座位去向其他同学“借光”。老师认为违纪被罚到讲台上抄，他感到很“幸运”和满足。文章以不幸写“幸运”，以反写正，呼吁教师要平等待人，立意发人深省。

二、丰富内容，拓展材料广度

有些文章只写一件事不足以表情达意，这就要拓展材料广度，多方精选材料，力求在有限篇幅内传输更有价值而饱满的信息。材料广会使文章内容丰富，异彩纷呈。

一是多方面并列拓展。如散文《我的母亲》，胡适写了自己幼时母亲的严格要求和深情关爱的几件事，作者围绕中心，拓展了材料的广度：一是教子。在学习上，她每天早早催“我”起床，穿好衣服上学，背了书才能回家吃早饭。教“我”做人，有次说了句脏话，母亲便重重责罚了“我”。生活上也很关心“我”，有次患眼翳，她为 “我”舔眼疗病。二是待人。大哥吸鸦片，赌博欠债，除夕时讨债人赖着不走，母亲总是想法应对。两个嫂子一生气就板脸并指桑骂槐，母亲不与争执，设法化解。三是对己。无正业的五叔背地说母亲坏话，母亲当面质问，并要他当着众人面认错。以上三个方面或反映她慈爱严格，或显示她隐忍宽容，或表现她直率刚气，让读者全面认识了母亲的形象。作者写出了母亲对“我”形成良好品行的深远影响，表达了自己深切的怀念和无比敬爱。

二是穿插相关材料拓展。如刘益善的散文《田野上的白发》，写的是“我”半夜回家看望农村母亲，见到母亲在田埂上用木棒敲击脸盆驱赶偷食秧圃的老鼠。仅写这一事虽能说明母亲辛苦，但还缺乏感染力，作者又插叙了去年父亲病倒后的事。那时母亲既要服侍父亲，每天还要忍着腰疼双膝跪在泥水田里插秧。文章拓展了材料广度，丰富了内容，母亲的辛劳和作者对母亲的疼爱就显得很感人。

三、巧用技法，增加表现力度

就表达效果而言，语言有力度，语句就有艺术张力；全文构思有逻辑力度，内容就能更好地表情达意，打动读者。怎样才能以力度征服读者呢？其技法很多，这里略谈一二。

一是运用蓄势技法。《阿长与〈山海经〉》，写阿长喜欢“切切察察”以及限制“我”的行动，睡觉时摆“大”字，元旦逼“我”吃福橘，谋害“我”的隐鼠等。作者通过大量细节和情节铺垫蓄势，让我们认识了作者讨厌的饶舌多事、粗俗迷信的阿长后，才开始叙写阿长买绘图《山海经》。“我”很渴望书，书却很难买，而她煞费苦心买到手。她的淳朴、善良和对“我”真挚关心，才如被压下许久的弹簧一样高高地“扬”了起来，“阿长”的慈母情怀便深刻地印在读者记忆里。这是先抑后扬式蓄势，增加了内容表现力度。

二是运用修辞技法。排比、比喻是常用的增加表现力度的方法。如《安塞腰鼓》中写群舞的气势：“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”这段话排比融入比喻，写出了黄土高原后生们击鼓的急促和舞步的热烈，表现出昂扬的气势。流畅奔放的语言，既增加了语言的气势，也使文采斐然。除此外还可用反复、顶真、设问、反问、对比等修辞手法来增加语言的表达力度。

四、底层钻探，揭示意蕴深度

文章有广度、力度还不够，还应写出深度。这就像打井的钻机，进入土层的深处，才能冒出清甜的水来。文章的深刻意蕴要加以挖掘，主题有深度的文章才能产生感染力。怎样才能增加文章的深度呢，可采取由点及面、由表及里、由因到果等方法深层思考，从材料中提炼出有价值有深度的东西来。

如散文《猫》，郑振铎写了三次养猫经历。前两次养的猫，活泼可爱，喜欢逗人玩，爬树，跳墙，扑蝶，捉鼠。但不是暴病而亡，就是被人抱走，心里很酸痛、怅然、愤恨。第三次养猫，是一只流浪花猫，样貌难看，也不活泼，整天慵懒地伏着，吃得胖胖的。而猫对家里买的一对芙蓉鸟特别注意，常跳到桌上对鸟凝望。不久鸟死了一只，一条腿被咬去。于是大家认定就是这花猫咬死的，都分头去找讨厌的猫。这时“三妹”说猫正躺在露台晒太阳，嘴里好像还吃着什么，“罪状”更加得到证实。“我”愤怒地找来木棒打了它，它悲楚地仓皇而逃。后来发现有只黑猫衔了另一只鸟，这时“我”明白冤枉了花猫。两月后发现花猫死在邻家屋上，“我”为花猫无故蒙冤而死十分难过、愧疚，从此永不养猫。作者通过养猫这一平凡生活小事的表象，由表及里，深刻反省花猫致死的原因。并借物写人，表达了同情弱小无辜，谴责专横霸道，弘扬公道、民主、博爱的思想。这与当时五四时期倡导的新思想高度一致，主题意蕴很有深度。

综上所述，笔者简略地谈了记叙文写作上的角度、广度、力度、深度，我们可充分利用教材和课外美文的范例作依托，对学生进行具体寫作指导，让学生作文不断提升档次。