如何在情境教学中提升学生语用能力

沈佳

情境教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，帮助学生理解教材，发展学生心理机能的教学方法。在小学英语教学中，情境教学的运用可以有效促进师生间的交流互动，培养学生的学习兴趣，增强学生的自信心。

一、情境教学概述

情境教学最早是意大利著名教育学家蒙台梭利提出的，她认为学生在课堂上的表现是一种情感的体验和对知识的掌握。因此，教师可以创设生动有趣的教学情境吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，使学生能够全身心地投入教学活动中。情境教学的目的是为了让学生更好地融入英语教学，让他们更容易接受英语语言和文化，并能运用英语思维进行语言交际。情境教学的主要任务在于培养学生的创造力，激发学生的想象力，提高学生的综合素质。教师在英语教学过程中，不能将情境教学局限于课本，而应该将它拓展延伸到现实生活，这样才能真正发挥情境教学的作用与价值。

二、小学英语语用教学的重要性

语用教学是小学英语教学的重要组成部分。教师在课堂教学中通过语言表达和运用，能够帮助学生更好地掌握所学知识和技能，提高学生的综合素质。随着我国社会经济的发展及教育改革的不断深化，人们对人才的要求越来越高，为了满足单位的用人需求，我们必须要重视学生语用能力的培养与训练。英语作为一门重要的语言，学生学习的最终目的是能够运用它进行语言交流。因此，学生只有学会英语，能顺畅地与人进行交流，才能清楚地表达自己的意思。

三、在情境教学中提升学生的语用能力

1.创设情境

情境教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、形象的、生动的、具体的场景，以激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，帮助学生理解教材，提升学生学习能力的一种教学策略。在小学英语教学过程中，教师可以利用多媒体技术为学生播放一些生动的图片或视频，让学生更加直观地了解和学习英语知识。

例如，在教授PEP三年级英语上册Unit 1 Hello一课时，教师应该让学生熟记这些单词：pen（钢笔）、pencil （铅笔）、crayon（蜡笔）、your（你的，你们的）、book（书）、bag（包）、school（学校）、no（不）等。为了更好地吸引学生的注意力，培养学生对英语的喜爱度，教师可以采用 “你问我答”的方式教学，这样不仅能够调动学生的积极性，还能够提高课堂教学效率。在课堂教学过程中，教师可以让学生分角色扮演，并在小组内进行讨论，这对提升英语教学质量，提高学生英语水平很有帮助。例如，让学生进行如下对话：

A：Hello！（你好）

B：Hi！（你好）

A：What is your name？（你的名字叫什么）

B：My name's Chen Jie.（我的名字是陈洁）

A：Nice to meet you！ （见到你很高兴）

B：Nice to meet you，too！（见到你也很高兴）

A：Let's  go to school！（让我们一起去上学）

B：OK！（好的）

此外，在情境教学中，教师还要注意学生的引导和教育，让他们在学习的过程中，通过自己的实践和感悟提高自身综合素养。

2.重视课堂交际

交际是指人与人之间的交往，通常指的是两人及两人以上通过语言、行为等方式交流意见、情感、信息的过程，是人们运用一定的工具传递信息、交流思想，以达到某种目的的社会活动。良好的英語语言交际能力对学生今后的发展很有帮助。在英语教学过程中，教师要注意语言的交际性，不仅要引导学生在课堂上准确表达自己的想法和观点，还要让学生能够站在他人的角度思考问题，理解别人的想法和看法，这样才能更好地融入集体。

例如，教师可以利用多媒体为学生播放一段英文电影，引导学生朗读影片的台词后，再为学生讲解。这种方式不仅能够提高学生的口语表达能力，还能够激发学生的学习兴趣。在小学英语课堂教学过程中，教师要想使情境教学的作用最大化，就必须要做到以下两点：一是重视对学生学习方法的培养，可以通过情境教学激发学生学习的兴趣和主动性，使学生的思维得到充分发展，从而达到提高学生学习能力的目的;二是注重对教材的开发与利用，可以根据不同的教学内容选择相应的材料进行讲解，并将教材内容灵活地应用于实际生活中，帮助学生理解及记忆，避免学生出现一些不必要的错误，以此提升英语的实用性。

3.加强兴趣引导

兴趣是最好的老师。在教学过程中，教师要采取多种手段，调动学生学习的积极性和主动性，让学生对所学知识产生兴趣，并能在实际生活中灵活应用。还要积极培养学生的创造性思维，让学生能够发现问题、解决问题，可以利用多媒体技术创设教学情境，吸引学生的注意力，增加教学的趣味性。

教师要想提升自己的课堂教学效率，就要在情境教学中不断地挖掘学生的潜力和创造力，让学生在情境教学中找到学习的乐趣和目标，从而达到事半功倍的教学目的。例如，在PEP英语三年级上册Unit 2 Colours的教学过程中，教师可以带领学生一起看电影，然后进行角色扮演，这样不仅能够激发学生的学习兴趣和求知欲，还能够培养学生的合作意识，增强班级凝聚力。此外，教师还应巩固学生所学单词，帮助学生理解red、yellow、blue、green、pink、purple、orange 等含义。

小学低年级学生正处于思维发展阶段，他们对周围的世界充满了好奇，受生活环境、学习能力及学习压力的影响，他们的认知能力较差。此时，教师可以通过创设情境的方式培养学生的注意力和学习兴趣，调动学生参与教学活动的积极性和主动性。在小学英语教学过程中，教师可以根据教材内容创设一些情境。例如，“我是谁？”“世界有什么颜色？”等，让学生自己感受，再与小组成员进行讨论，这不仅能够激发学生的求知欲，还能够提高英语教学质量。

4.加强语用训练

为了让学生更好地掌握英语知识，在教学过程中，教师要注重培养和提高学生的语言交际能力，让学生在情境教学中学习更多的技能和方法。还要引导、帮助学生理解和掌握所学英语知识，使其能够运用所学知识表达自己的观点和看法，从而获得良好的教学效果。还要重视培养学生的自主性，使其能够通过自身努力提高英语应用水平。此外，师生关系也是影响课堂教学效果的重要因素。在英语教学过程中，教师要创建一种新的、以人为本的教育教学模式，这也是现代社会发展的必然趋势。在情境教学过程中，教师的角色是积极的指导者，而不是消极的指挥者。作为一名合格的英语教师，不仅要具备过硬的专业技能，还要具有积极的创新精神。因此，为了使教学更加生动，教育行政部门必须加强对教师的培训，不断提升教师综合素质，提高教师创设教学情境的能力。

英语与汉语属于不同的语系，无论是在语法结构上，还是在表达习惯上都有很大的差异。学生写作时往往会犯这几种错误：语法错误、不符合英语习惯说法、意思重复、词组用错、动词单复数形式有误等，其中语法错误最为常见。学习是不断积累语言和知识的过程，学生只有不断学习，才能真正地掌握英语的基本技能，提高自身英语写作能力。例如，在英语教学中，教师可以通过“以读促写，以写促读”的训练方式，积极培养学生的阅读兴趣，提高学生的写作水平。可以让学生从熟悉的、感兴趣的话题入手，写一写My family（我的家庭）、My best friend（我最好的朋友）、Our school（我们的学校）……这样不仅能够增加学生的词汇量，还能够锻炼学生的语言表达能力。又如，教师讲解完相关知识后，要引导学生多读英语课外书，让学生尽量熟记文章中的一些典型词语和句型，并尽可能地将这些词语、句型运用在自己的文章里。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”大量阅读对学生英语写作能力的提高同样有着积极的促进作用。

综上所述，在情境教学过程中，教师不仅要培养学生的学习兴趣，调动学生参与教学活动的积极性和主动性，还要培养学生的创新意识，提高学生的英语学习能力。

作者单位  浙江省湖州市爱山小学教育集团