基于整本书阅读的初中英语阅读教学策略研究

刘玲玲

摘 要：阅读是学生学习的关键，任何知识的汲取都是以阅读并读懂作为前提的。英语是基础教育的三大科目之一，不同年龄阶段的学生由于自身能力的限制，在阅读上也有不一样的表现。同时初中阶段也是学生了解英语的一个晋级阶段，这一时期中学生是否对英语有一个清楚的了解和认识，以及是否对英语产生了学习的兴趣将会决定学生在英语这一条道路上能走到多远，而反映在成绩上，则是学生能够考出怎样的英语成绩。然而现如今初中的英语教学中存在着各种问题，严重限制了学生的英语水平的发展。下文就将简单的分析这一方面存在的问题以及解决的方法。

关键词：整本书阅读;初中英语;阅读教学;策略研究

【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）01-0176-02

【Abstract】Reading is the key to students' learning，and any learning of knowledge is based on reading and reading as the premise. English is one of the three major subjects of basic education，students of different ages have different performance in reading because of their own ability. At the same time，the junior middle school stage is also a promotion stage for students to understand English. In this period，whether middle school students have a clear understanding and understanding of English，and whether they have an interest in learning English will determine how far students can go on the road to English. However，English teaching in junior middle school is still in existence In a variety of problems，seriously limited the development of students' English proficiency. The following is a brief analysis of the problems and solutions in this area.

【Keywords】Reading the whole book;Junior English;Reading teaching;Strategy research

在初中的教学理念中，教育者更加强调学生的全面发展，学生在学习语文、数学以及英语以外，还要学习科学、历史、地理等学科，通過多项学科的学习使学生能够对社会和世界有一个基础的了解。但这一学习方向也就决定了各个学科所占到的内容比重，时间比重将会明显减少，每一门课程的学习内容不能过于深入，不能过于广泛。而在英语的教学课程中，如果教师仅是依靠课堂的时间来教授学生英语的知识，那么学生对于英语的了解只能够停留在浅层，而不能够深入的去感受英语。因此针对这一现状，教育者提出可以将整本书阅读作为基础，进而进行初中的英语阅读教学。

1.意义分析

（1）激发兴趣

事实上，初中生相比来说具有更强的好奇心以及可塑性。因此初中阶段是教师培养学生阅读能力和阅读兴趣的重要阶段，在这个时期学生具备了一定的阅读能力，对于书籍产生了兴趣，如果教师能够在这一时期对学生做出正确的指导，对于学生之后的阅读能力的发展和培养学生的阅读兴趣都将有极大的帮助。但是在现如今初中的英语教学中存在着各项问题，包括教师本身的能力限制以及教学方法的错误等等。此外，事实上，部分英语老师更加注重学生的学习成绩，因此在课程中使用的教学方法，更加注重其在提升学生学习成绩上的帮助，而不是将让学生学会这一门语言作为教学目标。比如，教师在分析英语文章时，会采取逐字逐句的翻译方法，而不是让学生先了解了这一篇文章所传达的内容，继而去分析这篇文章中存在的难词难句。在这种教学方法中，学生无法理解英语文章所传达的感情，也就无法理解英语这门语言的魅力，甚至感到它是枯燥且乏味的。因此如果教师转变教学目标及教学方法，更多的是基于整本书的阅读，让学生去阅读各种精彩的英语故事，让学生去体会各种复杂的情感，才能够激发学生对于英语的学习兴趣。同时英语作为一门语言，学生所要学习的内容是十分广泛且抽象的，不仅仅包括这门语言的语法，更要构架出英语的框架。因此如果采取逐字逐句的翻译方法，很难让学生体会到字里行间所传达出来的内容，甚至在采用这种方法分析完这篇文章之后，学生对于整句的英文句子的翻译能力依然停留在原地，更不必说是整篇英语文章了。

（2）提高素养

在传统的初中英语教学中，许多教师采取错误的、呆板的教学方式，教学时只是注重学生的学习成绩，而忽略了阅读本身对于学生能力的提升作用。因此在这种情况之下，尽管许多学生阅读了大量的英语读物，但本身的英语阅读能力并没有提升。针对这一情况，通过整本书的阅读则可以改变这种现状。事实上整本书阅读对于学生的帮助是很大的，它不仅仅能够增加学生的词汇量，而且通过整本书阅读，学生对于语法的日常使用能够有更深入的了解。同时通过大量的整本书阅读，学生对于英语文章的理解能够更加的深入。

2.当前现状

（1）单一的教学方法

在现如今的初中教学中，许多老师由于不正确的教学目标，同时由于受限于教学理念，采取了错误的教学方法。许多老师在初中的英语教学中更加注重于学生单词量的积累，以及确保学生能够了解初步的英语语法。而在这之中，教师完全忽略了培养学生对于英语文章的理解和思考的能力，反而是确保了学生做题时的正确率。在这种本末倒置的教学方法中，学生对于英语的阅读能力仍然停留在原地，永远得不到发展。

（2）阅读兴趣的下降

保持学生较高的阅读兴趣是促使学生学习这门课程的动力所在。如果学生对于这门课程的学习兴趣始终处于低迷之中，则学生在学习的过程中缺乏主动性，只是被动的承受知识的倾泻。而一旦学生对这门课程产生了厌烦兴趣，那么学生将会永远停滞不前，甚至产生消极的情绪。事实上，在现如今的初中英语教学中，学生的学习兴趣普遍处于低迷状态。当然这是由多种原因决定的，包括英语本身语法的枯燥以及教师的错误的教学方法等等。

3.策略分析

（1）选择正确的材料

在初中的英语教学中，为改变现如今教学中存在的种种问题，教育者提出将整本书作为基础，通过整本书的阅读和分析，进而来推动初中的英語教学阅读，而针对整本书的阅读材料的选择也是一个关键的内容。首先要采取因人而异的挑选方法，因为每个学生的阅读兴趣是不一样的，有些学生更加偏爱科技方面的阅读文章，而有些学生则更加偏爱社会国家方面的阅读文章，因此在选择阅读文章时，要尽可能的根据每个学生不同的阅读兴趣进行选择。同时在选择课外的阅读内容时，不仅要从兴趣出发，也要关注文章本身的知识性和趣味性，使学生能够在趣味中获得知识。

（2）共同阅读

而教师除了要根据学生不同的兴趣选择正确的阅读材料之外，由于学生的阅读能力是不同的，因此教师在选择阅读文章时，也要确保学生能够读懂这一阅读文章。也就是说在挑选英语读物之前，首先，教师要对学生的阅读能力有基础的认识，其次，在挑选英语读物时，教师要先进行阅读，随后挑选出符合学生阅读能力的英语读物。针对这一方法，事实上老师可以通过阅读英语读物，随后将其分为三个档次，即低、中、高，同时将班级里的学生英语能力也分为三个层次，将高级的也就是阅读难度较大的分给班级里成绩最好的一批学生，随后将中等难度的英语阅读读物分给班级中成绩中等的学生，最后将低等难度的英语读物推荐给班级中成绩较差的一些学生。当然这只是老师的主观分级，如果有学生想要阅读其他的文章，也是可以自行挑选或进行交换。而学生通过大量的英语阅读之后，他本身的英语阅读能力有所提升，那么可以去阅读难度更大的英语读物，从而确保学生始终能够通过阅读来获得自身英语能力的提升。但是切记学生在阅读过程中不可选择难度过大的英语读物，否则很容易让学生丧失自身的对于英语学习的自信与兴趣，进而产生厌烦的情绪。

（3）阅读指导

通过对现如今初中学生的英语阅读的学习的调查，可以发现由于大部分初中学生在阅读的过程中缺乏教师的指导，同时由于初中生缺乏相应的阅读能力和阅读经验，因此在阅读高质量的阅读读物时，对于文章中所传递的情感和意义不能够深入了解，甚至会产生误解。事实上，在初中阶段，学生对于英语的了解以及认知始终处于较为浅显的位置，无法构建完整的英语知识的框架，因此在阅读文章以及学习的过程中始终会存在着各种不同的问题，常常会出现不知从何处下手的情况。此时老师就需要给出正确的阅读指导，帮助学生阅读，解决学生在阅读过程中产生的各种问题。当然老师在给予学生阅读指导之前，首先老师自身应当建立一个完整的阅读策略，同时要对学生的阅读经历和能力进行分析，根据学生的不同情况推荐给他们不同的阅读方法。同时老师需要采取各种方法，使学生对于阅读策略有一个系统的、全面的了解，才能够让这一策略真正的运用到学生的阅读过程中，让学生在阅读上有一个阶段性的进步。比如，在课堂上，教师提出问题，然后让学生带着问题去阅读，等到学生结束阅读之后，老师则和学生一起对文章的线索和主旨进行梳理，在梳理的过程中，让学生去思考自身从文章中所提炼出的线索与老师提炼出的线索有何不同，又是因为什么原因而导致了这一不同等等问题。同时在梳理结束之后，也可以让学生踊跃发言，提出不同的意见，在针对这些意见进行集体讨论。通过这一方法，学生可以发现自己在阅读时的不足，并针对不足采取方法进行改正。

（4）展示成果

而除了以上方法以外，同学还可以通过展示自身的阅读成果，从而让自身对于英语读物有更深入的理解和感悟。而阅读成果有多种，并不仅仅局限于一种，包括各种好词好句的摘抄，或者对文中某一个特定人物的性格的分析，对书中某一个自然环境或者是社会环境的描写和分析，抑或是通读全文之后，对文中所传递的思想和情感的感悟。

4.结束语

总之，在初中的英语教学中，由于落后的教学理念、本末倒置的教学目标以及错误的教学方法等等，英语课程的学习不仅无法培养学生的英语阅读能力，激发学生对于英语的阅读兴趣，更局限了学生在英语这门课程上的发展潜力。因此教育者提出了基于整本书阅读的教学理念，希望学生通过阅读英语读物进而培养自身的阅读能力，同时通过阅读各种精彩的英语故事，感悟英语读物所传达的情感，体会英语的魅力。而在这一教学方法中，教师要选择正确的阅读材料，并且及时的给予学生阅读帮助。

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