关于小学语文教学渗透情感教育的方式思考

摘 要：教学应该让学生感受到关怀和帮助，这样他们才能有信心、动力去学习，小学语文教学也不例外。情感教育的渗透能够提升语文课堂的气氛，使得学生缓解紧张的情绪，并且能帮助学生塑造美好的心灵和高尚的道德情操。因此，为了有效实现小學语文教学与情感教育的融合，文章将结合相关的小学语文教学内容，研究情感教育的渗透方式，从而为学生营造一个良好的教学环境。

关键词：小学语文;情感教育;方法;研究

一、 引言

目前，在小学语文教学中，仍发现不少学生只是机械式地学习语文教师所讲的语文课程知识，却很少主动去询问语文教师问题，这与教师的教学方式有关。唯有让学生感知课堂的温暖，端正学生的学习态度，才可以有效引导学生融入语文课堂、学习语文知识，这也是文章研究的主要方向与重要目标。文章将从语文教学目标的确定、教学内容的优化、教学方式的创新等方面，谈谈如何在小学语文教学中融入情感教育思想。

二、 情感教育与小学语文教学目标融合

小学语文教学目标是教师展开实际教学工作的有效指引，而在实际教学过程中，教师必须确定有效的语文课程目标，才能确保语文课程教学有序开展、有效落实。那么在确定小学语文教学目标时，教师应该避免盲目确定教学目标，而应该懂得利用有效的教学思维来确定小学语文教学目标，在确定小学语文教学目标时，应当融入情感教育思维，在情感教育下落实好各项基础的语文教学目标，从而让小学语文课堂教学变得更加的温暖，更能激发起小学生的学习共鸣。教师有必要基于实际的小学语文教材内容，在引导学生学习基础知识的同时，也要关注到教材中的情感教育内容，以有效挖掘语文教材中的情感教育思想，并结合小学语文教学的基础教学目标，积极引导学生展开针对性的情感学习。根据小学生的心理特征，教师要适当调整教学目标，以确定一个学生能够达成的教学目标，这样学生既能学到语文基础知识，又能得到有效的情感教学引导，从而促使学生得到全面的发展。

以部编版小学语文《七律·长征》诗歌内容为例，从题目中就可以获知这是一首关于概述红军长征艰难历程的诗歌，从中体现出了中国工农红军在长征途中所表现出的革命英雄主义气概和革命乐观主义精神。那么教师可以借助这首具有丰富革命英雄主义气概和革命乐观主义情感的诗歌，对学生进行情感教育的渗透，使得学生一边体会诗歌情感一边掌握诗歌内容，从而真正理解每一句诗歌的深刻含义，进而引导学生树立积极向上的乐观主义精神和坚强勇敢的思想品质。教师必须确定好诗歌的教学目标，包括基础知识教学方面的目标、情感思想的教育目标，从而对学生双管齐下，进而让学生从学习中实现自我的全面发展。教师还要针对小学生好奇心、求知欲强的思想特点，在教学目标中加入适当的情感交流互动学习目标，在学生中展开关于红军两万五千里长征的艰难历程的学习讨论，并交流分析红军经历了哪些艰难历程，以此加深学生对红军精神的体会与感悟，从而在交流与互动中满足小学生的学习需求与愿望，充盈学生的情感，使情感教育与教学目标有机融合，并进一步得到升华。

三、 情感教育与小学语文教学内容结合

语文教材中不缺乏情感教育的文章，但是教师继续沿用传统的应试教学模式，只会让学生被动地接受学习，而无法真正学习和领会课文中的思想情感，进而也无法提升学生的思想领悟能力，最终影响到学生日后的课程学习。因此，教师有必要激发出小学生的学习兴趣，使其真正受到感动，这样语文课程教学效果才能得到显著提升。语文教师可以尝试从语文教学内容着手，先结合语文课程内容，加入适当的情感教育素材，如一些写人的文章，则可以加入人物的历史背景、生平经历等，以使得学生能够更好地了解人物的形象。同时，教师还可以借助各种信息获取渠道，搜集与之相关的教学情感素材，如经常使用的网络渠道，能够有效搜集到更多形象生动的素材，从而促使小学语文教学内容更富有情感、更生动有趣。

以部编版小学语文《触摸春天》教学内容为例，这是一首描写了盲童在花丛中用手、用心来感受春天美好景色的故事，为了让小学生真正体会其中渗透的思想情感，使得学生的思想变得更加的丰富，教师可以利用网络搜索引擎，收集一些生动形象的春天情境图片，借助画面再现课文情境，从而让学生在大脑中产生一定的意向，进而更好地了解课文中刻画的人物。同时，教师还可以利用多媒体，配合图片、文字，对其中描述景物图片、人物动作进行讲解，从而让学生一边观看一边了解作者笔下小女孩的思想情感和精神向往，进而在丰富学生思想意识的同时，也能增强学生的形象思考能力，从而达到培养学生情感能力的目的。

四、 情感教育与语文课程教学方式的融合

如若教师一直沿用单一的灌输式教学方式，对学生进行灌输式的教学，不仅会打击学生的学习热情，也会让课堂教学变得十分沉闷，无法取得好的教学互动和效果。因此，在小学语文教学中，教师有必要对教学方式实施优化与创新，这样才能给予学生正确的语文教学指导。在情感教育理念下，教师可以利用各种能够激发学生兴趣、丰富学生情感世界的教学方式来开展小学语文情感教学，使学生得到有效的语文课程教学。

（一）以情境教学丰富语文课程的情感氛围

小学生的学习思维容易被生动有趣的内容所吸引，而产生学习的兴趣与愿望。那么教师可以利用情境教学方式，来营造生动有趣的语文课程情境，促使学生在情境中展开学习。在情境创设过程中，教师可以从问题的提出、有趣内容的融入来构建教学情境。但是，教师也要根据语文课程实际内容，选择适合小学生回答的课程问题，让小学生回答问题的同时，也感受到学习的乐趣与挑战，这样学生才会主动参与到语文课程知识的探究。这就要求教师应该提前做好学情的分析工作，了解学生的实际学习感受、学习能力，从而知道学生能够接受哪种程度的语文探究问题。此外，教师还要结合适当的语文课程内容、情境图片来营造有趣的课程情境，使得学生在情境中探究知识、提升自身的学习与探究能力。

以部编版小学语文课文中的《金色的草地》教学内容为例，教师可以先从学生的生活角度入手，提出与课程内容相关的问题，如“文章给人带来了哪些大自然体验？文章主要表现出了哪些草地颜色的变化？金色草地与我们生活常见的草地有哪些不同？”通过问题的导入，学生可以跟随问题走入具体的教学情境之中，体会作者笔下草地的情景，并理解草地给人带来的感觉，进而从中培养学生的想象思维。这样的情境创设，点燃学生好奇的火花，引发学生积极思考，培养学生丰富的想象力，既强化了学生的知识，又培养了学生的情感。同时，教师也可以组织学生朗诵相关的课文内容，并在学生朗诵过程中融入一些情境图片，以加深学生对课文情感的理解，从而进一步引导学生体会课文中的“金色草地”的含义，进而使得语文情境教学变得更加活跃和有趣。

（二）以合作互动方式提升学生的情感参与意识

学生自身具备一定的学习能力和思维能力，但遇到不同问题时，仍然需要从多方面去获取问题的解决路径，才能让学生从中寻找到效率高的课程情境解决方式，进而让学生尽快处理问题、汲取问题解题经验。教师可以利用合作学习的方式，让学生在合作中互相交流自己对课文内容的情感理解，以尽可能促使学生更深层次地了解课文思想情感，从而加深学生对课文情感的理解和把握。在合作学习过程中，教师要对学生的学习能力、知识基础水平进行充分的了解，以划分好学生所处的学习层次，并把不同学习层次学生组合在一起，使得学生之间可以互相交流、互相学习，互相幫助，形成良好的合作互助场景，进而更好地理解和体会课文的思想情感。教师还要针对课文内容提出适合合作互动的问题，以使得学生展开针对性的合作互动，并从合作中汲取到有用的课程知识与学习技巧。同时，教师应该注意问题的情感引导，以利用问题来引导学生分析课文中存在哪些思想情感，从而借助问题的分析对学生展开有效的情感教育。

以部编版小学语文课文中的《搭船的鸟》教学内容为例，这篇课文主要向学生展示一个人与动物和谐相处的美好情景。但是，如若让小学生直接阅读课文内容，将很难理解课文中渗透的人与动物和谐相处的思想。那么教师可以结合具体的问题情境，引导学生展开合作学习，共同探索和领悟文章渗透的人与动物和谐相处的美好思想情感。教师根据学情需要，将学生分配成几个不同的合作学习小组，再让学生结合课文内容，围绕以下问题在小组内交流讨论：“鸟为什么要搭船？会搭船的是什么鸟？在船上发生了哪些事情？”学生各抒己见，互相交流各自对人物的看法和意见，在小组成员交流讨论后，由小组代表向全班展示研究的成果，从而让学生深入理解作者笔下人与动物的形象及情感。在合作学习过程中，学生透过相关的课文内容情节，展开互相地讨论，有效地深化了学生对课文情感内容的深层次理解，使之不再停留于自身狭小的情感思维。

五、 结语

综上所述，小学语文情感教育符合了学生的情感需求。而小学生内心比较脆弱，也是思想情感形成的关键时期，如果这一时期教师不能很好地培养学生的思想情感，将会导致其产生错误的思想观念，进而容易受到外界不良环境因素的影响。因此，教师要抓紧语文课程的情感教学，给予学生正确的情感引导，使其从语文课文内容中汲取到优秀的思想品质，进而不断提升学生的情感素养、从小使学生养成良好的思想价值观念。

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作者简介：周艺蓉，福建省漳州市，福建省漳州市平和县小溪中心小学。