微课在小学数学教学中的应用探究

摘 要：信息技术的飞速发展促进了教育的进步，微课作为一种新的教学形式走进了课堂。从当前微课教学情况来看，其以趣味性的教学特点为课堂学习注入了新的活力，提高了学生的学习热情和课堂积极性，有利于提升其课堂学习效率。对此，教师在教学过程中可运用微课来给学生呈现数学知识，通过利用微视频活跃课堂气氛、帮助学生理解知识难点和促进学生高效学习，在提高教学质量的基础上培养其学习信心。文章结合当前数学实况，就小学教师如何利用微课来给学生授课进行探讨并提出相关教学建议。

关键词：小学数学;微课教学;有效策略

陶行知先生的教育思想为中国教育的发展指明了方向，其主要内容包括培养学生全方面发展、推进素质教育和以人文本等，极大地促进了中国教育的进步。但同时随着教育的深化改革，小学数学被赋予了更高的要求和教学目标，传统的教学模式和理念已经难以满足当前的教学要求。微课作为信息时代的新型教学方法，不仅能满足学生的学习需求，也展现出了很大的教学优势，是当前教师需要研究的重要教学方法。在小学数学教学过程当中，学生的注意力集中，可以保证教学的效率，而通过微课的拓展性和丰富性，可以让原本单一、乏味的课堂变得更加有趣和具有张力，使学生能够在融洽的环境中逐步提升。

一、 动静结合，激发数学学习热情

传统的数学教学以教师讲述为主，课堂教学在形式上缺乏张力，部分学生注意力不集中，课堂学习枯燥乏味，学生容易失去学习兴趣。对此，现阶段的教师在教学中可以微课的形式将课堂内容以动静结合的方式呈现给学生，让学生了解知识的形成过程和本质含义，在促进学生高效理解的同时激发其学习热情。首先，教师精心制作微视频，将课堂内容以动态知识的形成过程呈现给学生，让其了解知识本质。其次，教师也要注重融入一些趣味性的内容，以此激发学习热情。在趣味教学的开展过程当中，教师应该根据学生的实际需求以及这个年龄段学生的性格特征进行教学。先通过问题，调动学生的积极性，然后让学生在课堂上，进行一定的讨论，引发学生的思考，让学生成为课堂的主人，主动进行知识学习。

以教学《长度单位》这一课为例，在课前教师要设计好微视频的内容，并结合学生感兴趣的事物来展现数学内容，如大部分学生都喜欢一些卡通人物，如奥特曼、喜羊羊与灰太狼、大耳朵图图等，对此，教师可将这些内容与课堂知识点联系起来。在上课时，教师可先拿出一长一短的两个奥特曼的玩具，然后让学生来猜这两个奥特曼叫什么名字、哪个长一点，一些喜欢奥特曼的学生会立即给出答案。这时教师可给学生播放微视频，呈现出一系列的奥特曼来让学生比较大小和长短。单从视觉上学生会轻易地说出谁长谁短，然后教师可继续询问学生奥特曼身长长了多少。在提问的基础上，教师可以不同奥特曼的身长大小逐步地给学生导入毫米、厘米、分米以及米的长度单位，并引导学生结合视频中标注的长度单位来计算相邻的奥特曼高了多少等，以此来进一步巩固学生的长度单位认识，学生一般也会积极地参与课堂学习。教师在教学过程中利用微课采用动静结合的方式来授课，不仅能激发学生的学习热情，提高学生的课堂参与度，也有利于加深学生对知识点的记忆。

二、 引导探究，帮助突破重难点

小学数学教材内容里有一些知识点对学生的思维能力要求较高，而小学生的数形思维能力相对较差，其对知识点理解不够深刻。对此，教师在教学过程中可利用微课逐步地引导学生进行探究式学习，帮助其梳理思路和理清知识重难点，从而能提升学生对知识点的认识。教师对学生的引导，还可以让学生能够对问题进行更好的梳理。在现在的教学当中，学生对于问题的解决能力相对来说比较差。在遇到难题的时候，常常会选择躲避或者跳过，这样会对学生之后的学习造成很大的影响、教师在引导学生的过程当中，要逐渐培养学生的品质，让学生能够在解决问题的过程当中对问题进行深入的探究，找到突破问题的诀窍，培养学生解决问题的能力。教师在制作微视频时要充分结合小学生的认知特点，以其能接受的方式和内容来给学生导入课堂内容。除此之外，教师可运用生活内容来引导学生深化知识点，以此来促进学生理解。

以教学《图形的运动》这一课为例，这节课内容主要讲述平面中和空间中的一些物体的运动轨迹与方式，对学生的数形思维能力要求较高。在上课前，教师要先针对课堂数学知识点进行梳理，结合学生数学实际水平整理出学习知识难点，如图形运动和转动的轨迹等。在上课时，教师可先以最简单的点运动来让学生了解图形运动的本质，如可以微课的形式给学生播放子弹的慢速度運动，让学生观察子弹的运动轨迹和形式。在学生对本堂课的知识点有了一定的了解后，教师可结合线动成面、面动成体的思想逐步地从最简单的直线、曲线运动过渡到对平面图形的空间运动，并充分地结合生活实例来培养学生的数形思维能力，如火车在铁轨上的运动、车轮子的转动等。要让学生在脑子里构建一个清晰的图形运动框架，教师也可结合微视频进行提示和引导，从而帮助学生突破学习重难点。教师在教学过程中结合课堂内容以生活实例引导学生研究性的学习，在提高学生数学知识认知的基础上能有效地发展其数形思维能力。

三、 引进素材，促进高效学习

与传统教学方式不同，微课一个最大的教学特点就是能在较短的时间里提供给学生最多的学习素材，进而能让学生接触到更全面的知识素材以进行高效学习。对此教师在教学中可将微课和网络资源联系起来，在融入教学内容的基础上给其呈现更丰富的知识素材，以此来拓展学生的知识视野。在现在的教学当中，内容比较单一，学生在学习过程当中很难学习到更多的知识，学生的思维也难以开阔。现在的社会发展日新月异，非常多的知识和丰富的教学方式都在网络上流行，教师通过微课将网络上的知识进行收集和总结，然后向学生进行呈现，可以极大提高教学素材的丰富性，让学生对数学产生更加浓厚的学习兴趣。首先，在课前教师要依据教材内容来搜集教学素材，以图片、视频的形式来制作微视频。其次，教师要与学生积极互动，在学习和了解课堂内容的基础上引导其接触更多的数学内容，从而帮助学生巩固基础知识。

以教学《面积》这一课为例，这节课内容主要是让学生认识和了解物体的面积，并能初步计算简单图形的面积，如三角形、长方形和正方形等。在上课时，教师可以微课结合教材内容来进行授课，以图片和视频的形式来让学生了解面积的本质和计算方法。在学生对课堂内容有了清晰的认识后，教师可从面积在实际生活中的应用让学生进行探究，如教师可给学生播放分蛋糕的视频，即对于一块圆柱形的蛋糕，以怎样的分配方式才能将之平均分给5个人呢？同时，也可以中国国土面积、湖泊大小的分类方法让学生对面积的应用和本质有一个大致了解。在这个过程中，教师也可给学生渗透一些面积计算的数学思想方法，如可以微课的形式给学生播放近似于平行四边形的草地，然后让学生来计算这块草地的面积，学生当然不会，这时教师可鼓励学生将之分为三角形和长方形，即以面积划分的形式来求复杂图形的面积，以此来促进学生了解数学思想内容。教师在教学过程中以多样化的素材结合微课来促进学生高效学习，能在较大的程度上推动其全面发展。

四、 优化课堂，引领归纳总结

在以往的课堂中，由于小学生的理解能力有限、课堂内容较多以及教学时间有限等多方面原因，导致教师在课末通常都没有引导学生进行归纳总结，或者总结不到位，从而导致学生认知框架不够完善。小学生的年龄相对来说也比较小，在学习过程当中的毅力不强，常常在遇到一些难题时，学生不会选择前进探索，而是选择退步、逃避。基于此，教师在教学中要注重结合微课技术来优化课堂教学模式，引领学生总结和复习，帮助其巩固课堂知识。一方面，在课前，教师分别要做好教学微视频和知识点总结的微视频，并注意微课的呈现时机。另一方面，教师在以微课来引导学生进行总结时要注意突出课堂学习重点，并帮助学生建立相对完善的知识框架。在优化课堂的同时，培养学生的能力，让学生能够多去对知识点以及问题进行归纳和总结。

如在《小数的初步认识》一课教学时，在课前，教师要先从教学要求出发，做好教学视频和复习微视频的制作工作。在上课时教师可先就小数的特点、对整数和实际应用中的补充等方面结合微课进行讲述，同时也要侧重于讲解一些有关的知识技巧，如小数与整数加减乘除之间的关系、特殊分数与小数的关系以及相互转化等。在学生对课堂内容有了全面的了解后，教师要及时地利用微视频呈现习题，让学生进一步巩固练习。在课末时，教师要注重引导学生进行归纳总结，并利用微视频来呈现重点内容，如小数与分数的关系及其相关转化等。同时在这个过程中，教师要注意不仅要引领学生复习知识点，也要结合学生在学习时出现的学习问题进行指导和改正，如有的学生不清楚小数的省略与四舍五入方法等，要注意结合实际来帮助学生建立完整的知识框架。教师在教学过程中利用微课来优化课堂教学模式，引导学生进行总结和归纳，能有效地提高其对知识点的理解与记忆。

五、 结语

综上所述，微课在小学数学教学中的合理应用符合当前的教育要求，也满足学生实际学习需求。教师要通过更有趣味的教学内容和教学模式，吸引学生的注意力，培养学生对数学的兴趣。在微课教学中，教师要对学生进行正确的引导，分析所学的知识，对问题进行思考。教师可以通过微课，引进更多的课外素材，丰富现有的教学内容，拓展学生思维，激发学生学习兴趣。在优化课堂中，教师可以带领学生对所学的知识进行分析和总结，找到自己学习中的不足之处，并加以完善。因此，数学教师在教学过程中要重视微课在数学课堂上的应用，利用微视频来呈现数学内容和引领学生深度学习，不断地创新和优化教学方式，在提高学生数学实际水平的基础上发展其数学学科核心素养。

参考文献：

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[3]钮懿斐.基于案例的小学数学微课现状研究[D].上海：上海师范大学，2017.

作者简介：撒志荣，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县回民小学。