小学语文课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略探究

摘 要：目前部分学校在小学语文教学过程当中非常注重师生之间的互动，因为有效的师生互动交流可以培养学生的语言表达能力，增进老师与学生，学生与学生之间的感情，提升班级凝聚力，在很大程度上有助于小学语文教学的顺利开展。不过还有部分学校在进行课堂互动的时候还存在一些问题，让课堂师生互动交流达不到一定的预期效果。所以老师在课堂教学活动当中一定要对互动当中存在的问题进行一定的分析和研究，创新互动方式，丰富互动内容，从而让师生之间的互动在教学当中发挥出最大的价值，进而提高小学语文教学效率。

关键词：小学语文;课堂教学;师生互动

一、 引言

最近几年随着中国教育模式和教学理念的不断创新和改变，中国的教育体制也在不断地进行完善和优化。在小学语文教学过程当中，老师更注重以学生为主体，采用开放式教学的方法，在课堂上引导学生进行积极主动地互动交流，让学生进行自主学习，对相关问题进行自主探究，并且培养学生自主创新的能力，大大活跃了学生的思维，让学生在获得语文知识的同时，也让其综合能力得到一定的提升。当然在进行课堂师生互动交流的过程当中，老师也要注重一定的技巧，让每一位同学都能积极主动地参与到课堂的互动交流当中，从而获得自我能力的提升和自我价值的实现，大大提高学生的学习兴趣和学习效率，进而有助于提高小学语文的整体教学水平。

二、 在小学语文课堂教学中师生互动存在的主要问题

（一）在课堂互动过程当中忽略了学生与学生之间的互动

在小学语文课堂教学过程当中，不仅要注重老师与学生之间的互动交流，而且要注重学生与学生之间的互动交流。但是目前有部分老师在进行课堂教学的时候只注重其与学生之间的互动，而忽略了学生与学生之间的互动。并且老师与学生之间进行互动的时候，只是采用提问的互动方式，不注重学生的主体性，互动方式太过单一，而且在课堂上也没有积极引导学生对相关问题进行提问，大大限制了学生思维的发展。久而久之，学生会对这种互动方式产生厌烦的心理，从而影响学生的学习积极性。以上这种单向的互动方式属于一种传统的互动方式，老师在课堂上并没有引导学生与学生之间进行有效地互动，大大降低了学生的学习积极性，也让课堂互动的效果大打折扣。

（二）在课堂互动过程当中缺乏一定的情感互动

在应试教育观念的影响下，部分语文课堂上所进行的互动，只局限于语文知识内容的互动交流，教师在互动的过程当中更注重于知识的传授，而忽略了老师与学生情感上的交流和沟通，从而导致整个互动过程变得枯燥无味，让老师与学生之间的距离也越来越远，并没有起到拉近师生之间感情的目的，这也会在一定程度上影响课堂教学的顺利开展。

（三）在课堂互动过程当中缺乏一定的深度

小学语文教学内容主要是教授学生一些语文的基础知识，让学生学会认字，造句以及简单的写作，其整体教学内容难度比较小，对学生来说简单易学。这也就导致部分老师在进行课堂互动的时候，只是对学生提一些比较简单的问题，进行浅显的互动交流，并没有对相关问题进行深度挖掘来拓展学生的思维，锻炼学生的探究能力和創新能力，这就让学生学到的知识只是局限在教材内容的层面上，并没有对其知识面进行有效地拓展，其综合能力也没有得到有效的提升，所以这种浅显的互动方式只是课堂的一种简单形式，实际的教学活动当中并没有起到实质性的效果。

（四）在课堂互动过程当中互动方法缺乏一定的合理性

要想提高小学语文课堂的互动效果，必须要根据学生的实际情况来选择科学合理的互动方法，这样才有助于课堂互动发挥出有用的价值。不过目前有部分老师在进行课堂互动的时候，不尊重学生的主体性，只是单方面依靠自己的个人主观来选择互动方法，并且在课堂互动过程当中过于形式化，在互动的时候并没有对学生进行正确的引导，让学生出现了跑题的情况，导致课堂秩序难以控制，这不仅没有让互动达到一定的效果反而还严重地影响了课堂的教学效率。

三、 针对小学语文课堂教学中师生互动存在问题的有效解决策略

（一）在课堂教学当中针对不同的教学内容老师要采用不同的互动方法

在语文教学过程当中，老师要经常对互动方法进行一定的创新和改变，避免因为单一的互动方法让学生产生反感的心理而降低学生的学习兴趣，所以老师在课堂上进行互动的时候一定要根据课堂内容对互动方法进行科学合理的改变，这样才能让学生在互动的过程当中真正地发挥主体作用，积极主动地参与到课堂活动当中来，对课堂内容进行主动学习，主动探究，并学会对相关问题进行质疑，促进学生在语文方面的思维发展。

比如在学习《王二小》《神笔马良》等具有故事情节的这些文章的时候，在课堂上老师就可以积极地引导学生进行自主阅读，并且让学生自发地以小组的形式对文章当中的任务进行角色扮演，在角色扮演的过程当中老师可以跟学生进行积极主动的互动，吸引学生全身心地投入课堂学习当中来，从而让学生对文章当中的故事所蕴含的一些道理进行深入的理解和认知，提升课堂教学效率。但是在学习《美丽的小兴安岭》《雅鲁藏布大峡谷》《记金华的双龙洞》等描写中国大好河山的这些文章的时候，老师可以积极引导学生对文章进行大声朗读，然后在学生朗读的过程当中，对学生朗读的语气、语调以及语速进行一定的互动和指导，让学生在朗读的过程当中感受到祖国大好河山的壮观与美丽，不仅可以激发学生学习语文的兴趣，而且还可以激发学生的爱国情怀。随后老师可以将朗读后的感受与学生进行互动分享，不仅可以提高学生学习的兴致，而且还有助于培养学生的语文核心素养。所以在语文教学过程当中，采用不同的互动方法可以调动学生的学习积极性，满足不同学生对课堂学习的需求，培养学生自主学习的能力，提升课堂教学效率。

（二）在课堂教学过程当中采用比赛的形式引导学生进行互动

在小学语文教学过程当中，为了提高学生互动的积极性，老师可以在课堂教学当中设置与课堂内容相关的问题，让学生之间进行竞争，以比赛的方式进行有效的互动。并且老师可以将班级学生分成4～6人的小组，然后让他们各小组之间进行比赛，这样不仅可以激发他们的互动愿望，而且还可以锻炼他们的团队协作能力。

比如，在学习《草船借箭》这篇文章的时候，老师可以引导学生先对这篇文章进行整体阅读，让学生对文章当中所阐述的诸葛亮草船借箭的事件以及其创新精神进行一定的认知和理解，然后鼓励学生积极主动表达自己对文章的理解，然后老师用自己的语言将文章当中所蕴含的中心思想表达出来。同时老师可以针对相关的文本内容设置相应的问题，例如“诸葛亮为什么会借箭成功？从哪些地方可以看出诸葛亮的神机妙算？文中的人物当中，诸葛亮的智慧排第几？为什么？”然后老师可以引导学生以小组的形式针对设置的问题进行互动交流，并且每个小组推荐出一个成员来回答设置的问题，老師可以将每个小组的回答板书出来，然后集体对他们的回答做出一定的判断和分析，老师用自己的语言对其进行总结和补充，对回答比较优秀的小组给予相应的奖励。采用比赛的形式进行课堂互动，不仅可以调动学生课堂互动的积极性，而且还可以引导学生对问题进行探究，加强师生之间的互动效果，从而提高课堂教学水平。

（三）在课堂教学过程当中老师要充分利用教学资源与学生进行互动交流

在小学语文教学过程当中，老师一定要对身边的教学资源进行充分的利用，从而加强老师与学生，学生与学生之间的互动交流。多媒体作为目前最常用的一种教学手段，老师在课堂教学当中可以利用多媒体的优势给学生创设一定的教学情境，为学生营造一种良好的互动学习环境。当然学生也可以利用先进的多媒体技术在网上查阅与学习内容相关的资料，然后在课堂上跟老师和学生进行一定的分享交流，针对不足的地方老师可以给予一定的补充和指导，这样不仅可以促进学生与学生之间的互动交流，而且还可以加强学生与老师之间的互动交流，大大增强班级凝聚力。

比如，在学习《圆明园的毁灭》这篇文章的时候，老师可以提前给学生布置一些相关的预习任务，让学生上网查找有关于圆明园在毁灭之前和毁灭之后的相关资料。在进行课堂内容教学的时候，老师可以引导学生对自己所查找的相关资料进行分享和交流。然后老师可以通过多媒体课件播放有关于圆明园的相关视频和图片，并且给学生设置相关的问题“你们有谁去过圆明园吗？现在的圆明园与毁灭之前的圆明园相比有什么不同之处呢？”由此，老师可以将课堂内容进行有效地导入，并且吸引学生的学习注意力，引导学生进行积极主动地互动交流，激发学生学习知识的愿望，促进课堂教学顺利有效开展。

（四）对语文课堂互动评价方式进行一定的优化和完善

在小学语文课堂教学过程当中，老师不仅要引导学生进行有效的互动交流，而且还要对互动交流的过程和结果进行有效的评价，这样有助于学生对自身进行正确认知，并对自身存在的不足进行一定的完善和改正。但是在评价过程当中，单单依靠老师的评价可能很难让学生对自身存在的问题进行正确认知，所以老师要对互动评价方式进行一定的创新和改变，老师可以在互动结束之后积极引导学生进行自评和互评，让学生自己发现自己身上的不足，以良好的心态去面对自身的不足，同时乐观积极地去进行改正，这样才能有效地体现互动评价的客观性，大大提高语文课堂互动的效果。

四、 结语

综上所述，在小学语文教学过程当中采用师生互动的教学方式，可以有效地提高小学语文教学质量，培养学生的综合能力。所以学校一定要重视课堂教学当中的师生互动环节，对目前师生互动当中存在的相关问题进行一定的优化和改善，改变老师的教学理念，对互动方式进行有效的创新，采用科学合理的互动方法提高学生互动的积极性，拉进学生与老师，学生与学生之间的距离，从而建立融洽的班级氛围，增强班级凝聚力，让学生进行轻松愉快的学习，进而提高小学语文课堂教学效率，推动小学语文教学活动顺利有效地开展。

参考文献：

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[3]贾军.浅谈小学语文课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略[J].课程教育研究，2018（11）

作者简介：徐小刚，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省康乐县当川铺小学。