浅析课堂管理策略

摘 要：随着新课改的开展和不断推进，传统的课堂管理已不再能够满足当前课堂的需求，因此教师的教育模式、教育方法以及课堂管理策略也会进行一定的调整，以便于更好地帮助学生适应新模式。一定要高效有效地管理学生，要不断适应社会的发展，与时俱进。文章简要概述了课堂管理存在的问题，并针对性地就这些不足之处给出了相应的管理策略。

关键词：学生管理;课堂管理;高中英语课堂;策略

一、 引言

有效且高效的课堂管理有利于创建活跃的课堂坏境，帮助学生放松，使他们积极参与到课堂中来，这样学生的自信心增强了，成绩也会慢慢地上升。如何让课堂充满活力与激情，成为学生学习的乐园呢？课堂管理策略至关重要，文章将浅析课堂管理策略。

二、 课堂管理存在的问题

（一）课堂氛围不够活跃

课堂气氛是整节课下来呈现出来的综合外放状态，包括师生双方的情绪和心理。良好的课堂气氛是双方的情感、思维、心理等都得到了很好的释放和表达，师生之间，同学之间互动频率高，课堂顺利流畅且效率高。积极的课堂气氛主要表现为：师生之间关系融洽和谐，老师善于引导，学生也会积极响应老师;课堂有明确的教学目标和所要实现的教学效果，并最终得以完成等。消极的课堂气氛主要表现为：老师在课堂上一味地讲讲讲，想要完成自己的目标，但是学生在下面混混沌沌，无精打采，甚至交头接耳，双方之间就像两条不相交的平行线;老师提问时除非点名回答，很少有学生主动回答;学生抵触上课，出现逃课问题等等。

沉闷的课堂气氛势必会打消学生学习的积极性，他们会提不起精神，渐渐失去学习兴趣，如此下去成绩怎能不下滑。除了成绩这一因素，沉闷的课堂气氛长久下去也会影响学生的心理健康。

（二）教学风格单一化，对学生的评估倾向于以“对”或者“错”结束

在课堂上，多数时候老师的教学风格只是教教教，在这期间偶尔提问学生回答问题，以老师为主体的课堂难以激发学生内在的潜动力，他们会认为自己就是“哑巴听众”，难以树立积极参与意识。另外，高中英语老师在教学过程中，非常看重学生对单词、语法、句型等的掌握情况，这确实也是不可忽略的，但是老师却忽视了培养学生的集体意识，课堂参与度，甚至价值观也同样非常重要。最重要的是，老师评估学生课堂回答的问题时，通常只是单纯地评价是“对”或“错”，“对了”没有给予适当的鼓励，望其再接再厉，“错了”也不深究其原因，仿佛提问只是公式化的一个环节，有过就好。

三、 课堂管理策略

（一）强化“新课程理念”，尽快适应新考题

首先，新课改正在一步步渗透，新课程理念也应被强化起来，向素质教育的转变已是必然趋势，高中英语老师要适时调整课堂教学和课堂管理。例如，教学上慢慢摒弃死记硬背，多多练习句子课文的诵读，培养学生的语感，在这过程中也会强化语法的记忆，这样反而会达到事半功倍的效果。因为英语学科是一门语言，就像我们的母语一样，多多练习听说读写，英语成绩就会有所上升，也会提高自己的口语和听力能力。课堂管理上，调动学生的主观能动性，多为学生创造机会去说，既检验了学生又锻炼了学生。

其次，新课改的进行势必带来考题形式的变化，拿英语学科试卷最后的作文为例。以前的作文题是给出三四行的一段话，给一个话题，直接去发挥写就行。新课改后，最后的作文变成了又一篇“阅读理解”，先阅读完后，再根据文章内容进行两段话续写。这大大增加了作文题的难度。第一，学生做完了前边的完形填空，阅读理解，从层层的阅读里走过来大脑已有些疲劳，结果走到最后又是一篇需要阅读，还要写作;第二，这篇文章不乏多处生僻单词，尽管已经标明了汉语意思，但看着这一个个的汉语，学生从视觉上本能地觉得阅读难度大，减弱了信心;第三，有些阅读能力相对较弱的学生，根本不太懂文本的意思，自然也就续写不下去了;四，从整体来看，考试时间没变，但是题量却无形之中增加了，因此加大了考试的难度。综上，要尽快带领学生适应新考题，加大日常的阅读量，日渐提升阅读速度和阅读理解能力，这样考试的时候才能做到心中有数，不慌不忙。

（二）强化课堂管理意识

不管任何事情，要想成功首先要有意识，然后再去谈策略，因此，课堂管理意识是应对课堂管理的第一步。老师在课程教学中，如果未能树立课堂管理意识，就不能做到“三省吾身”，認为自己的课堂是无甚缺陷的，长久下去，不能及时做出调整，并且存在的问题也会越来越严重。相反，如果老师在课堂教学中，时刻提醒自己注意课堂管理，调动学生，不断调整自己的教学方式，不断丰富自己的教学技巧和知识，擅用新时代的多媒体媒介，发现自身和学生们的问题，并及时予以修正，那么一个活力四射的课堂就会呈现出来。

在高中英语课堂，课堂管理意识尤为重要。英语作为一门语言学科，它真正的魅力之处在于多听多说多读多写，是一个有生命力的学习过程，而非每天多么刻苦地去背。背诵破坏了语言的美，也消耗了学生的耐心和精力。树立了课堂管理意识，才能不断带领学生去积极探索英语语言的奥妙，把学生的“被动学习”有效转化为“主动吸收”，增加了学生的学习兴趣，也不知不觉提升了他们的考试成绩。

（三）不断提高教师队伍的素质

教师是课堂管理的直接执行者，提高了教师队伍的素质，也就提高了课堂管理，教师要随着新时代新课程的改变而与时俱进，那么如何提升教师的素质呢？

首先，教师不要止步，要有“活到老，学到老”的精神，不要停止自己学习的步伐。例如，英语教师当然是英语专业毕业的，毕业并不代表学习的结束，因为时代在发展，教育在不断改革，要不断更新自己的知识库，顺应教育形势。其次，让课堂充满趣味性。灌输式学习——老师在教课，学生不停地记笔记，这必然是一个乏味的课堂。要采取多种方式呈现一个多彩的课堂。例如，播放英文音频、视频片段;学生分组对话练习，推选小组最优;多多提问学生，让他们展开讨论，扩宽思维和想象力等等。最后，教师的职责不仅限于“教”，“传道授业解惑”，还应走出课堂，走进学生，多多关注学生的状态，保持与学生家长的联系，便于时刻反馈问题，提出意见，这也是老师负责任，高素质的一种体现。老师的素质提高了，课堂管理的成效也会随之改善。

（四）完善课堂评价制度

课堂评价制度能够督促师生双方更好地履行自己的义务，老师的义务是教好，学生的义务是学好，要形成优质的评价方式，评价的内容也要多样化。以高中英语课堂为例，老师在评价学生的时候，放宽视角，不应该只是盯着学生的考试成绩，片面地判断这是一名优等生或差生，而更应该着眼于学生英语技能是否有所提高，英语的实际运用能力怎样，这才能真真正正对未来学生的发展有帮助。同样，学生在评价老师的时候，也要从多方面衡量，如课堂气氛、教学方式等，公正客观地反馈教师的教学，杜绝夹杂学生个人喜好，这样才能不断发挥教师的创新性，调动他们的积极主动性。

师生双方都参与的课堂评价制度，有利于互相家督，实时调整，共同进步。课堂评价制度也要随着课堂的改善及时更新调整，保证其适应最当下的课堂环境。这样师生都有足够的动力不断摸索前进，树立了教与学的信心，打造其乐融融的学习成长环境。

（五）不断创新课堂管理策略，准确定位师生的角色

创新课堂管理策略，而非仅仅沿袭“前辈”的管理策略。首先老师要从英语本身出发，挖掘英语学科的特质，找到其适合的相应策略，并做好课堂的引导和整体衔接工作，努力提高课堂教与学的效率，保证课堂教学顺利推进;其次，一个优秀的老师在进行课堂管理的时候会充分利用其所学，比如心理学和管理学等，从学生心理分析才能更好地开展课堂管理，并且管理策略也应随着学生心理状态的变化而发生改变，这样才能从实际出发，更好地激发学生的激情和兴趣;最后，老师要经常审视反思自己，这样才能及时发现课堂管理中存在的弊端和优点，做到“有则改之，无则加勉”。

准确定位师生各自的角色，在英语课堂上，老师的职责是引导学生，起到带领、鼓励、帮助和协调的作用，而学生才是课堂真正的“主人翁”，是一节课的核心和焦点。再加上高中生在心智和生理上已经渐渐成熟，他们有自己的思维和学习策略，并不愿意完全遵从老师的意志，也不愿意像小学生似的被管辖。因此，老师应该考虑到这一事实，发挥自己的“指明灯”作用，调整自己的管理方法，相信自己的学生，放手给予学生一定的自由度，让学生在课堂发挥自主意识，慢慢建立学生的自律意识。

四、 结语

课堂管理并非是一朝一夕的，它是一个长期且艰巨的过程，它也是一门艺术，因为学生作为课堂的主体不是一成不变的。高效的课堂管理要调动起课堂气氛，多多鼓励学生，不要单纯以对错判断学生，更不要片面地以成绩评价学生，不断挖掘学生的潜力，调动他们的课堂积极性，还要强化老师课堂管理意识，完善课堂评价制度，提高教师素质，创新课堂管理策略等等。通过不断的实践探索，规避短处发扬长处，最终会慢慢找到适合学生的课堂管理策略。

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作者简介：李明桂，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县第三中学。