小学数学新课的导入技巧

李碧芳

【摘要】随着新课改的推行，传统的不适宜的教学模式应该逐渐被替代，创新性的教学模式才能更好地适应现代教学需求。古语有云“善始者，事半成”，在教学过程中，良好的课程导入往往能够抓住学生的兴趣点，集中学生的注意力，使学生快速从上一个内容转换到新内容上，收到事半功倍的效果。对于小学数学的教学而言更是如此，通过巧妙地运用教学技巧，可以给学生一个缓冲的过程，激发学生的求知欲，优化课程内容，提高教学效率。

【关键词】小学数学;导入技巧;情景教学

小学生正是处于生理和心理高速发展的重要阶段，对未知的事物总是充满好奇，生性好动，这就使得有些小学生在课堂学习过程中注意力有时不够集中，容易被外界影响，导致课堂教学效率不高，难以跟上老师的教学节奏。然而数学这门学科又是理论性较强，同时知识比较抽象，在教学过程中如果老师没有找到合适的切入点，那么学生学习过程就会显得更为枯燥乏味。教师通过合理的运用教学技巧，根据学生的年龄特点设计教学方案，能够进一步提高学生对数学的学习欲望，调动其学习积极性，从被动接受到主动求知的转化可以大大提高课堂的教学效果。

一、利用情景教学，导入新课程

目前有些教师的教学方式仍比较单一，他们通常是对课程内容进行讲解，学习只是倾听，并没有得到很好的学习效果。因此，需要改革创新教学方式，通过创建科学的情景教学模式来提高学生的学习兴趣，进而提高教学质量。而利用学生进行小组讨论、合作的情景教学模式，正能满足此要求。小组合作学习的形式是任务型教学中比较有效的实施方式，通过学生自行对问题进行交流沟通，互相表达自己的观点，促使问题能够更好的解决，能够促进学生的创造意识与合作互利意识，全面提高学生的综合能力，同时有利于学生与教师之间的有效沟通交流。例如，在学习《分一分与除法》这一课文时，教师通过设立情景，如何将一堆水果分给其他同学，引出除法这一概念。10个苹果平均分给5个同学和20个苹果平均分给10个同学，哪个方案可以得到更多的苹果？抛出问题后帶领学生进行计算，得出结论其实每个人分到的苹果数量是一样的。这种趣味的教学方式可以吸引小学生的注意力，激发学生的求知欲，使得新课程的导入更加顺利，取得的效果也更高。

二、利用多媒体教学，导入新课程

运用多媒体进行数学新课得导入，能够提高学生的课堂专注度，激发学生的学习兴趣，使学生的新课学习更加有效。在数学教学过程中，通过利用多媒体导入数学新课，把抽象的物体通过多媒体展示出来，能让学生更加清晰的理解。现在大多数学校都配备了多媒体，为教师开展多媒体教学提供了便利条件。使用多媒体进行数学教学存在许多优点，多媒体教学可以丰富课堂的内容，把枯燥的教学内容以多种形式展示出来，可以把一些复杂的数学知识用图片或视频的方式表达出来，让学生感受到学习的乐趣，还可以帮助学生扩大知识面，增长学生的见识。在小学二、三年级阶段的数学教学过程中，利用多媒体导入新课，通过多媒体展示抽象的物体画面，可以让学生感受到其中的乐趣。在小学二、三年级的数学教学中，由于学生年龄偏小，对一些图形的变换一时之间难于理解。因此，在数学教学过程中，教师要重视培养学生通过画图分析数学问题，并结合图解决数学问题，此时，可以通过多媒体情景教学能够将抽象的数字与物体表达出来。在日常的教学中，要求学生对相对抽象的思维对象进行“图形化”，并通过图像对数学过程进行“可视化”“空间化”，以解决数学问题。例如，在《对称、平移和旋转》的课程教学中，教师可以利用多媒体教学来展示对称、平移、旋转的图形表达，通过播放图形对称、平移、旋转表达出来的动图或视频，为只能空想的图形概念建立了实际物体的表象，学生将会更加容易接受知识。在任何情况下，通过多媒体情景教学模式，在多维度的教学中，可以将实际物体的样子更加立体的展示出来。一个多媒体情景模型可以提供一个抽象的几何直觉，在这一框架内，学生可以从另一层面学习数学思维方式和教学方法，从而提高学生的能力和数学技能，能够为他们提供了学习数学的机会，以及为他们进一步深入数学研究打下基础。

三、利用故事激发学生的学习兴趣

数学是一门逻辑性和思维性极强的学科，而二三年级的小学生年龄较小，没有足够的数学思维去思考问题，在学习过程中显得较为吃力。因此，教师不妨利用小学生爱听故事这一特点对学生进行引导，激发其学习兴趣，提高学生学习积极性。教师在课堂上给学生营造一个轻松愉悦的学习氛围，在讲故事的同时将新课程内容导入，在潜移默化中将学生从上一个内容中拉出来。例如，在学习《面积》时，教师要根据学生的年龄特点，给学生讲一些通俗易懂的小故事，如小明去披萨店买披萨，可是没有十二寸的披萨了，店家说可以给两个六寸的披萨给小明，小明却不愿意，要求店家给四个六寸的披萨。这时候学生可能会觉得小明无理取闹，就可以趁此机会引入面积的概念。通过这些小故事，就可以很好地抓住学生的注意力，激发学生的求知欲望，使得教学效率大大提高。

四、利用翻转课堂，导入新课知识

翻转课堂与传统观念的教学方式有所不同，翻转课堂学习的主体已经从老师变成学生。因此，加强老师与学生在课堂上的互动，能够有效提高学生主动参与课堂的积极性。课堂活动是翻转课堂教学模式里引导学生积极主动思考的重要方式，在引导学生思考的同时又能够培养学生的兴趣，增加学生的知识储备。教师可以让学生在课前进行准备，设置相关的数学问题让学生提前预习，在课堂上给其他同学说说自己在这些问题中学到了什么。明确学生学习的主体地位，学生提前预习过后在课堂上引出新课程就相对较为轻松。教师通过此种方式让学生掌握数学的学习方法和知识，更能激发学生的学习兴趣。同时给学生安排合理的课后作业，检验学生的学习成果，时刻把握学生的学习进度，针对不同的学生接受能力的不同，及时调整优化教学方案，保证学习效率得到稳步提升。实践表明，通过这种翻转课堂的方式构建兴趣课堂，能够让学生在课堂上感受到无穷的学习乐趣，从而提高学生的学习积极性。

综上所述，教师通过合理的运用新课导入技巧，根据学生的年龄特点和课程知识特点设计教学方案，能够提高学生对数学的兴趣，调动其学习积极性。小学二、三年级数学导入新课有多种多样的方式，如利用情景教学、利用多媒体、利用故事等。只要教师能够灵活恰当运用好这些新课导入方式，就能够集中学生的注意力，使学生快速进入学习状态，将被动的听讲转化为主动的求知，能够极大程度提高小学数学教学效率和教学效果。

参考文献：

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