群文阅读在小学语文教学中的应用

贾军燕

摘 要：语文作为一门综合性的学科，所涉猎的范围较广，对提升学生的综合素养有很大的帮助。素质教育理念的逐步深入，对小学语文的教学提出了新要求。群文阅读作为一种新型的教学方式正广泛应用于现阶段的语文教学中，不仅有利于学生转变学习思维，培养他们良好的阅读习惯，而且还提升了学生的阅读能力，扩展了其语文视野。基于此，本文首先分析了群文阅读在小学语文教学中的应用价值，进而提出了它在语文教学中的具体实施策略，希望在提升语文教学水平的同时能为其他教师的教学提供一些建议。

关键词：群文阅读;小学语文;应用策略

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）03-0131-02

【Abstract】As a comprehensive subject，Chinese covers a wide range，which is helpful to improve students' comprehensive quality. The gradual deepening of the concept of quality education puts forward new requirements for primary school Chinese teaching. As a new teaching method，group reading is widely used in Chinese teaching at this stage. It not only helps students change their learning thinking and cultivate their good reading habits，but also improves students' reading ability and expands their Chinese vision. Based on this，this paper first analyzes the application value of group reading in primary school Chinese teaching，and then puts forward its specific implementation strategies in Chinese teaching，hoping to provide some suggestions for other teachers' teaching while improving the level of Chinese teaching.

【Keywords】Group reading;Primary school Chinese;Application strategy

群文阅读以其主题性、专业性、深入性和相关性为语文教学方式的创新提供了新思路。它以其独特的优势，吸引了学生的课堂注意力，培养了他们对语文学习的好奇心，让学生走进语文、爱上语文。基于此，本文也从群文阅读所发挥的作用出发，创新性地提出了它在语文教学中的具体应用策略。

1.群文阅读对小学语文教学中的促进作用

（1）有利于学生形成良好的阅读习惯

很多时候，由于教学内容的限制，学生阅读的文章主题都大同小异，如亲情、热爱祖国、热爱生活等，随着时间的推移，他们的思维会受到一定的限制。但群文阅读为学生提供了主题鲜明和风格迥异的文章，他们可以按照自己的喜好选择性的阅读，这种方式能最大程度上提升学生对阅读的积极性，长此以往，对培养学生的阅读习惯有很大的帮助。

（2）有利于开阔学生的语文视野

教师在选择相似或者相反的阅读文本时，短时间内让学生学到了很多知识，也开阔了他们的语文视野，久而久之，学生的文学素养也得到了一定的提升，在写作学习时学生才会言之有物。

2.群文阅读在小学语文教学中的策略研究

（1）明确主题，选择合适的群文阅读内容

教师在开展群文阅读的过程中，需要在确定好阅读的主题后，根据主题寻找合适的文本，才能使阅读的针对性和相关性更强，也便于学生的理解。例如，在《盘古开天地》的教学中，教师首先可以根据文章内容确定主题—神话故事。然后教师根据主题确定群文阅读的文本，可以选择《女娲补天》《精卫填海》《愚公移山》《后羿射日》等故事让学生阅读，让他们体会人物的精神品质并向其学习。而且神话故事丰富的取材和新鲜的内容能激发学生的阅读好奇心，对发散学生的想象力有很大的促进作用。其次，教师在选择文本时，不仅要贴合阅读主题，还要从学生的接受能力出发，让文本更贴合他们的阅读需求，只有这样，学生才会主动、积极的投入到群文阅读中，更乐在其中，并能有所收获。最后，教师在选择文本时也要研究文本的内容、主题、写作风格、表达方式和作者情感等因素，使选择的阅读文本更贴合主题，更具代表性，从而使群文阅读的开展更顺利。

（2）确定议题，培养学生的分析能力

议题的特点有包容性、交流性和激励性。在议题确立的过程中，教师要从学生的角度出发，提升他们群文学习的满足感。例如，在古诗文的群文阅读教学中，教师可以根据“春景”这一议题开展教学。如在教学《咏柳》时，教师可以选择《早春》《游园不值》这两首古诗，让学生分析并得出结论“同样是描写春景，但情感有什么不同？”让他们体会：真挚深厚的友情、强烈的惜别之情、劝慰友人勿在离别时悲哀。这一过程构建了古诗文的阅读步骤：初读时，学生要把字音读准;再读，大概理解诗意;三读，感受作者意图;四读，体会作者情感。在阅读最后，让学生学会通过在联系和类比中，明确古詩写了哪些内容、怎么写的，以此形成从一篇到多篇的阅读共识。

（3）设计问题，引导学生深入思考

与其他阅读方法的目的一样，群文阅读旨在通过引导学生在主题相似或者相反的文章中，提取关键信息，引导学生有效阅读。对此，教师在开展阅读教学时，可以通过设置一些具有关联性、对比性的问题，让学生在多个阅读文本中，进行对比、分析，逐步提取有效信息。在群文阅读的过程中，虽然文章内容主题相同，但在细微之处，每篇文章的风格、遣词造句、写作方式等，也都各不相同。因此，教师要引导学生在“相同”中发现“不同”，培养他们深入思考的能力，加深学生对文章内容的理解。

例如，教师在教学神话故事类的文章时，可以让学生在课下搜集神话故事，内容不限、体裁不限，让他们在自主搜寻的过程中发现不同，不仅可以帮助学生了解到很多民间习俗、也扩展了他们的文化视野，学生对语文学习的兴趣也被激发了出来。对此，教师在设计群文阅读的问题时，要突出问题的关联性和比较性，同时这也是群文阅读的突出特点。同样在写景的文章中，《鸟的天堂》《海上日出》《观潮》等，它们的写景方法和中心内容有什么不同。如此一来，学生对写景文章的描写方法有了更深入的认识，也掌握了相关的阅读和写作的方法，不仅如此，对文章内容也逐步了熟于心。

（4）读说结合，引导学生感受文章

开展群文阅读，有利于帮助学生在多个阅读文本中，通过分析和理解，逐步提升学生的表达能力、感受能力和思考能力。而且学生在阅读过程中，也积累了很多的素材，并在此基础上为学生后续的学习和写作奠定坚实的基础。而为了提升学生对文章的感受能力，使他们自主进入文章构建的世界中，让学生更好地在思想、主题和情感上感受文章，教师可以为他们营造一个相对轻松的读和说的环境，特别是针对一些情感细腻的文章，引导学生在读和说的过程中，通过自身的理解，逐步加深对文章内容和创造者的深入了解，使他们在群文阅读的过程中增强自身的阅读感受。

例如，教师在对一些情感充沛的文章的讲解中，可以在网上寻找一些相关的朗读的视频和音频，让学生在聆听的过程中，通过把握文章的主题和情感，加深对文章内容的理解。除此之外，教师也可以让学生们自由朗读，以自己的理解去解读文章，加深对文章主题的理解。还有，学生通过在读和听的过程中，也深化了他们对文章内容的看法和认识，不难看出，在群文阅读中，读、说和听的有效结合，更能吸引学生走进课文，去理解作者真正想要表达的内容，而且学生通过自己对文章内容的理解，也在此过程中提升了阅读的质量。

（5）发挥“美”的作用，培养学生的语文素养

小学阶段的语文学习奠定了学生的语文基础，所以在对语文教材的选择上要注重文章的文笔、内容和情感，这样教师才会以“美”作为教学目标，让学生在阅读的时候能够获得情感上的满足。例如，在《长城》的教学中，教师可以在课前为学生搜集有关长城的图片和相关的视频介绍，更好地让他们感受长城的雄伟和壮丽。由此一来，激发了学生对长城的向往，教师顺势为他们展示其他描写我国景观的文章，激发学生对祖国的热爱之情，提升群文阅读的质量，也有利于培养其语文素养。

3.结语

综上所述，群文阅读有效建立起了单篇阅读与群体阅读之间的关系，不仅让课内阅读得到了良好的指导，同时也使课外阅读得到了发挥的空间。语文教师要不遗余力地在语文教学中开展群文阅读，具体做法可以有，确定主题，安排群文阅读内容;确定议题，培养学生的分析能力;设计问题，引导学生深入思考;读说结合，引导学生感受文章发挥“美”的作用，逐步提升群文阅读的质量，逐步发挥群文阅读的作用，在短时间内提升他们的阅读量，让学生受到文化的熏陶，进而有效提升其文化修养。

参考文献

[1]刘芫.浅谈群文阅读在初中语文教学中的应用策略[J].科学咨询（科技·管理），2020（04）：269

[2]王敏.群文阅读在小学语文教学中的应用研究[J].读与写（教育教学刊），2019.16（09）：131

[3]刘红.群文阅读在小学语文教学中的應用[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（08）：69-71