新课程理念下如何提高小学数学课堂教学效率

董昌琦

摘 要：在小学数学的课堂教学中，课堂效率的提高不仅要依靠教师在课堂教学的环节运用丰富的教学手段和教学组织形式，更需要结合小学阶段学生对数学课程学习的主观需求找到提高课堂教学效率的方法。课堂教学效率的提升不仅是新课标对数学课程教学提出的要求，更是提升小学数学教学质量的合理路径。本文首先对小学阶段的数学课程特点进行分析，随后提出几方面能够提高小学数学课堂教学效率的方式。

关键词：新课标;小学数学;课堂教学;效率提升

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）03-0096-02

【Abstract】In the classroom teaching of primary school mathematics，the improvement of classroom efficiency not only depends on the teachers' use of rich teaching methods and teaching organization forms in classroom teaching，but also needs to find a way to improve the efficiency of classroom teaching combined with the subjective needs of primary school students for mathematics course learning. The improvement of classroom teaching efficiency is not only the requirement of the new curriculum standard for mathematics teaching，but also a reasonable path to improve the quality of primary school mathematics teaching. This paper first analyzes the characteristics of primary school mathematics curriculum，and then puts forward several ways to improve the efficiency of primary school mathematics classroom teaching.

【Keywords】New curriculum standard;Primary school mathematics;Classroom teaching;Efficiency improvement

小学阶段的数学课程教学是培养学生逻辑思维方式的基础教学阶段，也是为后续的数学课程学习打好基础的关键步骤，结合新课标要求，以提高课堂教学效率为目标组织和开展小学数学课程教学是现阶段小学数学教育开展的方向和原则。

1.小学数学课堂教学的特征分析

在小学阶段的数学课程教学中，具体教学实施需要结合小学数学课程的特征找到适当的教学方法，下文首先针对小学阶段数学课程的特征进行分析。

（1）理论性特征。所谓的理论性特征，强调的是小学数学课程教学中所包含的大量的数学概念和基础知识内容，在课程教学的过程中，这部分课程内容虽然在基础性上比较强，理解的难度层次并不深。但对于处在小学课程学习阶段的学生而言，其习惯性的形象思维模式与数学课程的逻辑思维模式相比具备一定的冲突，学生在学习这部分理论知识时必然会感受到一定的阻力，这也是导致课堂教学效率无法得到有效提升的重要原因。

（2）应用性特征。从数学课程的本质上来说，课程教学的开展是为了让学生学习在实践中解决问题的方法。也就是要具备对数学知识在学习之后的应用能力。在小学阶段，应用能力的培养需要通过开展实践教学的方式实现，教师应当注意结合不同的课程教学内容选择实践教学的模式，切实发挥出实践教学的作用。具体来讲，要想取得预期的实践教学效果，需要教师引导学生结合具体的课程内容开展实践操作，只有在实践操作中理解和学习数学课程中的概念和理论，才能对其有更加深刻和准确地认识。

（3）综合性特征。基于新课标培养学生实践能力和创新能力的要求，课程教学的开展在形式上和教学目标上都具备一定的综合性特征。这实际上本身就增加了课程教学的难度，学生在参与课堂教学的过程中也应当重点培养具有综合性特点的思维模式。从学习能力的角度上来说，综合性特征更强调学生和教师之间建立起一种互动的教学模式，而不单一的是一种数学课程的教授过程。

2.现阶段小学数学课堂教学的问题分析

从现阶段小学数学教学的开展状态来看，在实际教学中还存在一些问题和不足，只有找到了现阶段教学开展中的问题，才能进一步明确教学工作开展的有效方法，关于教学中的问题，主要表现在以下几个方面。

（1）学生主观兴趣不足。从客观上而言，小学数学课程教学的内容对于小学生有一定的难度，学生学习起来也会有比较明显的枯燥感，尤其是到了中年级段，数学课程的教学内容逐步从比较简单的基础课程内容向难度更大的课程教学内容过渡，知识的学习深度较之低年级阶段有非常显著的提升，学生会在主观上感受到课程学习的难度呈现梯度式加大的状态。这种情况是导致学生主观上学习欲望不足的一個主要原因。另外，教师在课程教学模式的组织实施方式上存在过于传统的问题。传统的教学方式对于学生来讲刻板性过强，也是降低学生学习积极性的一个主要原因。

（2）教学组织形式单一。关于教学组织形式的单一性，是指教师在开展数学课程教学时存在形式上比较统一，但不具备适宜性和先进性。这不利于学生对于课程教学的内容有一个全面深刻地理解，课堂教学的效果必然会受到影响。另外，教师方面由于缺乏主观上的学习积极性，其自身的教学能力也存在一定的局限性。教学组织中对于先进的教学工具和教学思路缺乏主动的引进和灵活的应用，这使得数学课程教学的灵活性和发散性受到一定程度的影响，不利于课堂教学效率的提升。

（3）教学评价不全面。课堂教学评价阶段的工作是对课堂教学效率是否得到提升的一个衡量过程。在传统的教学效果评价工作中，学生的数学考试成绩往往是最為重要的衡量课堂教学效果的指标。而对于学生在日常学习中的思维能力和实践能力提升和进步，却没有被纳入到教学评价的指标范围内，这种教学评价方式缺乏全面性和科学性，对于学生而言不能够全面反映其数学课程的学习效果。

3.提高课堂教学效率的有效措施

在分析了现阶段课堂教学中存在的实际问题的基础上，下文针对实际问题结合教学内容提出有效的优化措施。

（1）创设教学情境，提高学习兴趣。上文已经提到，在数学课程的教学内容中，有很大一部分都是基于解决日常生活中的实际问题而提出的。是将生活中的问题转换为数学表达的方式组织教学内容的课程。因此，教师在课程教学的开展中要注意结合具体的课程内容创设适当的教学情境，让学生感受到数学课程内容与日常生活的紧密联系，并且在课堂教学的实际开展中注重创设教学情境，提高学生的数学学习体验质量。例如，在学习三年级课程《元、角、分》的课程时，教师可以将钱币实物带入到课堂内部，让学生从实物的角度认识人民币。为了让学生体验到钱币的价值大小，教师还可以在课堂上创设商品交易的情景，模拟商品交易的环节，让学生通过实际操作学习和理解这部分课程教学内容。学生对于这种具有操作性的课程教学模式本身也更有参与的兴趣。

（2）丰富教学方法，优化课堂效率。这里所强调的丰富教学方法，是指课堂教学的开展中积极借鉴应用一些先进的教学方法，例如，多媒体教学工具的引入或者微课教学工具的应用，都是优化课堂教学效果的有效措施。具体到课程教学的内容中，教师在开展《线与角》这部分课堂教学时，就可以利用多媒体动态视频的方式将线与线之间的平移、平行、相交、垂直关系通过动态视频的方式展示出来。这种展示方式本身就是将一种新的教学工具引入到传统课堂教学内容中的过程。当学生通过动态展示的方式对线与线之间的动态变化关系有了更加直观的观察和理解过程，学生对这部分知识的理解也会更加深刻和准确，这自然就起到了提升课堂教学效率的作用。

（3）完善教学评价，加强教学效果检验。教学评价工作是在课堂教学中非常重要的一个环节，课堂教学的有效评价方法是提高评价效果的重要途径。为了取得更好的教学评价效果，教师一方面要对教学评价工作引起充分的重视，另一方面，要注重在开展教学评价时把握住全面性和有效性的要求，从学生的实际出发客观的进行教学评价。关于评价的具体方法，可包括教师对学生的评价、学生之间的互评以及学生从自身的学习能力出发进行的自评。不同的评价维度本身就有利于提升评价效果的全面性。多维度的评价中，教师还能够通过与学生之间的交流了解学生在学习中存在的实际问题，针对性的解决学生在数学课程学习中存在的问题。

4.结束语

综上所述，小学阶段数学课程教学的开展不仅要在思路上重视完善和更新，在具体的教学方法上也要注重追求先进性，只有结合现阶段小学数学课堂教学中存在的实际问题进行分析，才能切实找到提高教学效率的有效途径。

参考文献

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[3]张成龙.新课程理念下小学数学课堂教学自主探究学习方式的思考[J].考试周刊，2018（89）